小学英语课堂教学中师生互动策略探究
莫 毅
都安瑶族自治县安阳镇第三小学 530700
摘要：新课改明确强调，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”小学英语课堂作为对学生进行能力培养与素质教育的主阵地，英语教师应责无旁贷地在课堂教学过程中加强师生互动。互动式教学顺应教育改革的需要，是对传统教学方式的革新，强调了在教学过程中学生处于主体地位，教师处于主导地位，并鼓励学生积极地参与到课堂互动之中，从而实现师生之间的双向发展。
关键词：小学英语；课堂教学；师生互动；策略
引言：课堂教学是小学生汲取知识的主场，而教师和学生是组成课堂的核心构成要素。因此，课堂中师生互动的重要性不辨自明。但是，小学英语课堂中师生互动现状中依然存在着亟待分析和解决问题与不足的情况，其阻碍了小学课堂教学质量的提升，抑制到小学英语课堂教学效率的高效率的实现。故此，有必要对目前小学英语课堂师生互动存在的主要问题，并提出有效的对策，这对一线教师和教学工作具有重要的现实意义。
一、小学英语课堂师生互动存在的突出问题
教育理念是指教师的教学观、学生观、知识观，是影响师生互动的因素之一。在传统教育理念中，小学英语教学时间有限、教学任务重，上课时的某些互动都是没有必要的。大部分教师认为一学期内上完教材内容并让学生掌握好知识，就是好的教学。在教学互动实践中，教育理念以观念形式主导着教师的意识。有些教师还保留着残余的传统师生观、教学观，以教师、课堂、教材为中心进行教学互动，忽略学生学习的主体性。这类教师没有将尊重学生和严格要求学生相结合，没有尊重学生主体地位与他们平等交流，也没有积极与学生进行互动。
教师也会忽视一些有效互动的教学资源，导致授课模式单一，无法带动学生积极参与课堂互动。这类教师也缺乏教学反思能力，没有考虑过教学互动的重要性。一些教师的教学观是只要学生考得好就是好的教学，他们认为互动会耽搁时间，课堂主要是传授知识的。传统的学生观是认为学生在学校的任务就是获取知识，其他的互动能力都不是重点。知识观就是学生的任务就是接受知识。就算有互.动，这些互动也只是掌握知识的途径，而忽视了互动中学生的情感交流。教师也很少有意识地去培养学生的互动能力。教师的教育理念滞后，在小学英语课程中，师生互动效果达不到比较好的效果。
二、小学英语课堂教学中师生互动策略的探讨
（一）应用角色演绎活动
小学生具有表现欲强的心理特征，教师在安排小学英语教学互动活动时，要适当运用一些演绎类情境。比如在英语课堂中常见的Role play,教师利用现有的教学资源为学生设计各式各样的学习场景，带领学生通过模拟情境掌握英语知识，促进师生间的交流与互动。
例如：在“My family”的教学中，教师通过使用角色扮演的方法，加强师生互动体验。如果教师能够根据本节课内容，让学生自主选择角色进行演绎，通过教师对学生的了解，分配好角色，之后展开角色演绎。教师作为教学的组织者和管理者，一定要从旁指导，并且及时表扬参与表演的学生,强化他们的学习兴趣。演一演活动大大提高了课堂的趣味性，活跃紧张的课堂气氛，拉近师生之间的距离，还可以从很大程度上激发出学生学习英语的积极性，促进学生积极地用英语进行表达，锻炼其语言能力，进而提高小学生学习英语的水平。此外，教师还可以在Let's do 与Let 's chant的练习中，让学生充分发挥肢体语言和面部语言。比如表演一些生活动作,让学生去掌握单词，既让学生去思考如何表演动作,又有趣,能够很好地互动。
（二）创设有效的问题情境
在小学英语课堂教学中，教师应根据具体的教学内容和要求，创设有效的问题情境，以达到优化教学环节的目的，不仅可以加强师生的课堂互动，而且可以让学生在问题情境中，激发学生探索的欲望，进行积极的思考和探究，从而深化英语知识的理解与认识，往往能取得良好的教学效果。
例如：以“My favourite season”一课教学为例，教师可以先抛出问题：" What is your favourite season?"学生可能会回答：“My favourite season is spring/winter…….”这时，教师就可以展开提问，引导学生积极地思考：“could like tell me why you like spring/winter……？“在提问过程中，教师要给予学生足够的时间去思考，引导学生探寻和梳理思路，以此发挥问题式教学的有效性，激发学生课堂互动的积极性。
（三）开启讨论互动策略
在小学英语课堂上，采用师生、生生的交流方式，营造出一个良好的语言交流、语言训练的氛围，为学生提供了一个能全面运用英语思考、表达的平台，同时也是一个让学生尽情展现自己、磨练自己、塑造个性的舞台。围绕师生讨论的内容，每个学生所表达的视角、方式不尽相同，涉及多领域的广泛知识，使讨论内容牢牢地吸引了学生的注意力，触发他们的兴趣，听别人用英语表达，自身也大受启发，同时也积极地参与英语思考和表达，从而提高英语教学效果。
例如：在教学“I like .……”这个句型时，我是这样与学生交流的:
T: I like rabbits very much，because they're white and lovely.They like eating carrots.
S: I like monkeys.
T: Why?
S: Because they like jumping，they like eating bananas……
对话交流中师生的真实而自然，学生在教师巧妙的提问下思维被激活，拓展了语言知识，表达了自己真实的情感体验,提高了语言运用能力。
（四）注重课堂的互动性评价
评价是建立在教学目标完成的基础上,总体判断学生学习的效果。"长期以来都是用分数去衡量学生的学习效果,这样让教师更关注名列前茅的学生,比较容易忽略学困生和一些中等生,但只能从学业这一方面评价学生，是片面的,不能充分地反应学生的总体情况,每一个孩子有他自己的闪光点。片面的评价方式会较低学生参与课堂的积极性,进而降低师生互动的效果。
互动性的评价是站在教师角度，运用发展性，互动性眼光评价学生。关键在于:第一,教师要主动与学生交往，成为学生倾听者。第二,评价双方相互评价，多一些衡量的标准，就会发现相互之间更多的优点。"第.三.,评价时效性,教师要及时进行评价,让:学生充分意识到自己行为的后果。第四,给予内向型学生更多机会。积极评价这类学生,让教学活动面向全体学生。积极的评价是指评价者使用不同的方式如语言、物品、动作等等,把握时机地对学生的回答，行为等方面进行评价，促进被评价者发展为目的。
多元智能理论认为,学生的智力发展各有优劣。教师应该关注每一个学生,关注学生他们之间的差异,运用多样化的语言,针对性的进行评价。对于综合能力强的学生,让他们继续保持，严格要求自己;对于相对落后的学生,要多帮助他们;对于学习习惯较弱的学生，教师的评价应关注他们的习惯培养。赫兹伯格的双因
总之，小学英语课堂教学过程中有效的师生互动，不仅有利于教师高效完成教学任务，增加学科吸引力，而且有利于学生吸收学科知识，激发他们学习积极性和创造性，尤其是对于活泼好动的小学生而言，良好的课堂互动可以让他们更加主动积极地参与到各种学习活动中，使其潜能得到更大限度地释放。由于目前小学英语课堂教学过程中师生互动还存在一些不尽如人意的地方，本文深入地探讨了小学英语课堂教学中师生互动策略，以期通过高质量地运用师生互动,促进教学目标的高效达成。
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