基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践
周鑫
成都市简阳实验学校
摘要：物理课程作为高中课程中的重要学科之一，不仅要求学生掌握物理的基础学科知识，包括对应的原理及概念等，还需要引导学生锻炼其善于分析和思考的能力，引导学生结合课本的知识去思考有利于解决实际生活的物理问题，提高学生对物理知识的应用能力。教师为了帮助学生在传统的教学模式上实现教学效果的升级，就必须借助对现代化的教学工具加以利用，包括信息技术等，促进学生提升物理学习的质量。本文在此基础上，着重对新型教学模式进行研究及实践。
关键词：网络环境；高中物理；教学模式；研究和实践
引言：物理作为一门自然类学科，内容相对抽象，会让学生感到有一定的难度。而在信息技术及网络环境不断发展的时代背景下，彻底改变传统的物理教学模式已成为教育发展的必然趋势。而如何有效利用网络环境开展物理教学，以及在网络环境中探索新型教学模式，起到促进教学质量提升的作用，已经成为当前物理教学要攻克的难题。借助信息技术为学生和教师提供更丰富的教学资源，并以多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使教学事半功倍。
一、网络环境高中物理教学的特点
1、丰富教学资源提高教学内容的共享性
在高中物理的教学中，传统的教学模式过于局限于课堂教学，而对于学生而言，物理教学的枯燥乏味的，很难提起对物理学习的兴趣。而将高中物理教学置于网络环境中进行教学，可以为学生提供海量的教学资源，如视频、动画等，同时这些教学资源非常丰富且极具共享性，可以为学生提供便捷的学习交流机会，并增加教学内容的趣味性，使之更生动、形象提高学生的积极性，提升教学效果。
2、学习交流和教学的实时性
网络环境最大的特点就是保证实时性，使得学习交流更加快捷、通畅，因此，由网络环境创建的学习交流互动平台，教师可以在线答疑，为学生及时排忧解难，并及时掌握学生的学习情况，根据学生的基础能力，适当的增加教学难度，提升教学效果。另外，学生彼此之间也可以同时进行在线学习，与学生实时交流，互诉心得，既能让教学变得灵活且多样，更能培养学生自主学习的能力。
3、增加教学模式的多样性
网络环境下，可以为高中物理教学提供更多样性的教学模式，包括像探究式教学、自主学习、协作式学习等，这样新型的教学模式可以实现物理教学的创新，在多样化的教学中促进学生解决问题等能力得到实质性的锻炼。
4、增加个性化、差异化的教学
因学生的学习习惯、学习能力及接受程度等都存在不同，所以在教学上也需要由教师提供个性化、差异化的教学，网络环境下更能及时了解学生的不同教学需求及学习水平。因此，因材施教为学生提供个性化的教学资源及学习渠道，实现差异化教学，促使每个学生都在原有的基础上得到提升，有效的保护了学生学习物理的兴趣。
5、教学评价更多元化
网络环境开展高中物理教学更利于为学生提供多元化的教学体系，包括教学方式及教学评价方式等。通过信息技术的记录，可以很明显的看出学生线上测试的结果、日常作业的完成情况及学习记录等，对这些进行综合的分析便于教师更客观且全面的掌握学生的基本情况。
二、网络环境完成高中物理教学应该注意的问题
1、择优选择网络技术平台
在网络技术平台的选择，要非常注意甄别技术平台，从众多的技术平台中择优选择，主要是考虑平台技术的稳定性、易用性等，保证学生在线上教学时，能顺畅的体验在线教育课程，同时，也能定期实现网络平台的优化，尽可能的为学生提供更理想的教学体验。
2、注重教学内容的设计及组织
网络环境下，物理教学要更注重教学内容设计及组织。作为教师，要更有意识的去利用网络教学的优势，以直观、生动、理解性强的教学内容提供给学生，利于激发学生的学习兴趣和积极性。另一方面，还需要注重规划教学进度，把控好教学节奏，让学生的学习张弛有度。
3、建立教学互动及反馈机制
网络环境教学与传统教学有本质区别，最明显的一点就是网络环境下无法与学生面对面完成教学。那么教师该如何掌握学生的学习情况成了网络环境教学最应该解决的问题。教师可以通过创建教学互动及反馈机制，不仅能有效提高学生的参与感，更便于教师掌握学生的基本学习情况，进而有针对性的优化教学策略，同时还需要促进教学合作交流互动机制，深化对知识的掌握。
4、完善学习监督及评估的制度
网络环境下，学生的学习行为及学习进度无法直接掌握，这非常不利于教师了解学生的学习情况，制定有针对性的学习计划。因此，需要逐渐完善学习监督及评估制度，根据学生的学习反馈，包括作业提交、测试结果等，教师可以根据这些反馈了解学生的基本学习情况，并以这些信息做下一步的教学计划。
三、网络环境下高中物理教学模式的实践
1、在线授课以多元化的教学内容引发学生深入思考
在物理学科的学习中，特别是进入到了高中阶段，大多知识相对深奥，学生很难真正“吃透”这些知识，更别提将所学知识运用到生活中去实践。由于高中的物理教学大多会涉及到概念及公式等，这些内容都有极强的概括性，对学生而言理解起来是个不小的考验。但在网络环境下，可以彻底改变传统纯文字、公式的教学模式，将物理知识以图片、动画等形式传递给学生，并引导学生观察、思考。
例如，在学习人教版高中物理的教材中，关于《相互作用》的单元讲解中，主要包括“重力、弹力、摩擦力”等内容。在物理教学中，要引导学生了解物体间的相互作用被抽象为一个概念——力，因此，为了引导学生搞懂这个抽象的概念，教师可以通过动画的形式为学生更直观的演示力，并发现常见的几种力，以及不同力之间的区别，从而掌握力的特点及规律。
2、自主学习模式实现知识拓展
高中物理教学课程中，学生的学习方式不能局限于课堂教学，学习内容也不能局限于书本知识，长期如此会导致学生实际接收到的内容十分有限。另外，由于物理思维培养难度较大，有些物理概念需要借助实验教学的方式，让学生通过切实的观察实验现象，引发思考和研究，从而明白其中的物理原理。尽管目前大多数物理教师会在课堂上增加物理实验教学，但由于耗时较多，还需要提前准备大量的实验器材等，甚至还可能需要面临实验失败等情况，这样非常影响教学效率。因此，学生可以利用网络教学平台，观看视频实验教学，不仅节省了授课时间，更能增加物理课程教学的自由性，有利于培养学生自主学习的能力。
例如，在学习人教版高中物理的教材中，关于《抛体运动》这一章节，需要掌握平抛运动的特点，教师可以带领学生观看在做平抛运动的物体，经过相同的时间后，物体所到达的位置。以此来判断水平方向及竖直方向的运动特点，便于学生掌握该部分的知识，保证学习效率。
结束语
综上所述，高中的物理教学固然重要，但在加深教学力度的同时，还需要考虑学生的学习情况，包括学习能力、学习方法以及学习兴趣。由于高中物理知识过于生硬、枯燥，传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，结合现代化信息技术，将教学融入网络环境中，既能灵活、形象地引导学生培养其物理思维，又能直观的帮助学生感受物理的魅力，保证物理教学的效果。
参考文献：
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