数学文化与高中数学教学
李慧
黑龙江省穆棱市第一中学
摘要:所谓数学知识,即是涵盖了数学思想、数学知识、数学方法、数学思维、数学文化等,还涉及数学课程的形成和发展。将数字思维方法渗透到普通高中的数学课堂中,是为贯彻落实新课程改革和对高中数学素质教育的需要。在新课程改革的推进下,高中数学教学应当将数学文化加入到高中数学课堂教学,以此达到传承数学文化的教学效果,在数学学科的教育中弘扬数学精神。
关键词:高中数学教学;数学文化;数学文化融入数学教学
引言：数学文化是一种从人文性角度探讨数学的文化体系,从人类历史文化的角度来看数学文化,在历史长河中人类不断创造着与数学相关的历史进程、数学精神,还出现了一大批国内外的优秀数学家,为人类数学史作出了卓越的贡献。因此数学不仅仅是公式计算、几何、函数的推理过程,更是与社会文化融会贯通,具有人文价值和社会价值的学科。
一、数学文化的价值
根据调查,学生第一数学科目的理解常常包含逻辑推理、符号、抽象这样的标签,实际上数学是一门有文化内涵的科目。在传统的数学教学中,教师常常采用重知识、轻思想,重结果、轻过程,重计算、轻推理的教学方法。尤其是高中数学的教学,教师为了应试和高考制度,提升学生的成绩,教师常常采用题海战术培养学生的做题能力,这一违背了综合素质发展教学要求,缺乏科学的人文价值。因此,教学期间,数学教师有必要对数学文化加以渗透。
我们要让学生体会数学的内涵,用数学的观点观察生活,学习数学语言、通过培养理性思维,塑造学生严谨的求学态度,追求创新的精神,欣赏数学的内涵之美。当数学教育的思想内涵真正进入课程并融入高中教学之后,高中的数学教育也将会通过思想层面使高中学生更加了解数学和热爱数学,使高中的数学教育显得越来越"平易近人"。
二、数学文化融入高中数学教学将带来怎样的变化
在西方文明中,数学被誉为理性精神的化身,纵观为人类数学事业带来发展的数学家们,不管是来自西方还是东方,都有共同的素养,都拥有坚持不懈勇气,积极探索的精神,和最真理的强烈追球,这就是我们所提倡的数学精神,也是数学的魅力,如果将数学文化融入高中数学课堂教学,是培养数学素养的重要途径,也是推行素质教育的关键[2]。
在学校着重强调提高学生素质教育质量的今天,将中国传统数学文化融入课堂教学,更有助于提高学生数学素养,将传统课堂知识与实际数学的发展过程相结合,进一步加强了学生对数学应用的理解。还可以培养学生对数学精神的传承。传统的数学教育只注重知识传授和思维的培养,忽视了人文精神和和学生内在道德品质的培养,融入数学文化内容,可以引导学生形成数学学科中的人文观念,开拓学生视野视野,健全学生人格的培养。
最后,数学文化融入高中数学教学中,高中数学教师的整体素质也会相应提高。高中数学教师通过对数学文化的挖掘与研究,可以加强自身的专业知识,并及时更新数学教学理念。学生通过观察教师在教学中的积极转变,会在潜移默化中转变学习观念。并且学生在数学文化的熏陶下,逐渐提升综合素质。
三、如何将数学文化融入高中课堂教学中
3.1利用数学文化丰富课堂教学方式
教师要设计好融入数学文化的教学方案.要增加数学文化的教学模块,选择用课前导入的方式渗透数学文化,注重教材内容与数学文化背景的关联,增强数学学科和数学文化的连贯性,丰富教学内容。
将数学文化融入教学的方式,会使课堂变得更加丰富多彩和有意义,教师课堂知识的传授时,要注重理论与实际相结合的方式,对学科之间进行有效串联,.在数学教材中深度发掘数学的人文内涵,同时也把其文化背景和现实生活,以及知识相结合,是三者间的关联,使他们潜移默化的进行对数学人文的渗透,进而通过更加的个人文化培育他们对数学专业的情感态度。因此,在进行几何学基础知识的教学时,老师通过介绍几何和艺术上的相互关系,并采用对艺术家作品的绘画欣赏的形式,重新引入教学,教师通过向学生介绍几何的基本知识,运用几何的现代化方法进行教学,并通过进行具有几何形美学意义的绘画赏析,使几何教学显得更富有气氛和立体。
在数学课程的互动环节,可以进行数学文化知识的答题比赛,通过课堂小游戏,增进课堂的趣味性,加强学生的体验感,多挖掘新的教学模式,丰富数学课堂。
3.2完善数学文化教学的课程评价体系
要让数学教育有效的渗透到数学课堂中,老师应形成一定的课后考核制度,加强对数学教育课堂后的反馈。数学教师一方面要进行数学知识和数学文化之间的联系,在课后也要有效的和学生进行,了解融入数字文化中的课程,对学生的听讲有无正面作用,给他们提供改进的教育建议,这样在下次进行课堂教学的设置中就能够参考。学校还可以将数学文化的教学目标加入到教师考核工作之中,让数学文化的渗透教学目标,作为教师的硬性考核指标,全面提高学生和教师们对数学文化的关注度和重视度。?
结束语:
综上所述,在高中教学中我们应当充分重视数学学科知识的实用性与推理验算的重要性,同时也要吸收提升人类进步的数学文化的创造意义,其中包括古希腊的数学文化以及我国传统的数学文化,将民族性和世界性有机地结合起来,让学生意识到人类命运共同体的概念。
参考文献：
[1]赵艳翡.数学文化在高中数学教学中的应用探讨[J].学周刊,2023(10):133-135.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.10.044.
[2]丰培强. 数学文化与高中数学教学融合途径研究[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）,2023:801-804.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.000923.
[3]周晓雯.在高中数学教学中渗透数学文化的策略——以“对数的概念”的教学为例[J].理科爱好者,2022(06):21-23.
