情景化教学在高中政治课堂中的有效应用
李海英
四川省眉山市仁寿县铧强中学
摘要：实际上所谓的情境化的教学指的就是利用各种直观的手段创设与课程教学内容相符的，有利于丰富学生认知联想为实现课堂目标而服务的教学环境和氛围。传统的教学过程中，往往教师只是重视单方面给学生分析学科知识，实际上在这种教学背景下无法有利于增进学生的认识，对于学科学习的效果也比较浅显。教学过程中要求教师站在学生的角度考虑问题，主张为学生的学习打造一个良好的学习氛围，使得学生积极融入到情境中深化学科知识理解的同时也提高了学生的个人认识。
关键词：高中政治；情景化教学；活跃课堂氛围；深化知识印象；便于生活实践
引言：
在高中政治学科教学过程中，所需要要求学生学习的学科知识非常的重要，不仅仅对于学生的个人思维的培养产生一定的积极引导作用，同时对于学生后期走入社会也起着一定的影响要求，学生不仅仅需要掌握技术的课程知识，更重要的是在实际的问题中学会灵活运用所学习的知识解决问题。教学过程中要求教师把握好全新的教育观念，以全新的角度看待政治学科，提高学生学习效果的同时，强化课堂质量提升。
一、活跃课堂气氛
首先在教学过程中，教师需要意识到课堂氛围对于课程知识内容开展的重要性，我们都知道学生在学习过程中难免会产生一个倦怠期，单纯的知识内容分析会使得学生在学习的过程中产生无聊感，从而对于课堂知识提不高兴趣。教学过程中要求教师把握好一定的情景，通过一定的情景构建，能够引发学生的生活经验积极性，从而使得学生投入到一定的情景中，对其中所蕴含的学科知识进行理解，提高了课堂中的教学效果。
例如，在进行“价格变动的影响”这一小节时，教师在进行这一小节知识内容的讲解过程中可以结合多媒体教学的形式，在课堂中为学生构建一个商品买卖价格变动的生活小场景，让学生在具体的场景当中可以更加具体的去明白知识内容的含义。最主要的是对于高中阶段的学生来说，让学生能够在课堂中，充分的融入到课堂的教学氛围当中，在积极活跃的课堂氛围当中，可以更加方便学生去理解和掌握知识内容。而只有课堂中的教学氛围足够活跃，学生在学习的过程中更加投入，那么他们所学习的知识效果才可以得到更好的体现。
二、深化知识记忆
政治学科中大多数的知识点都要求学生理解和记忆，有限的教学时间内学生务必需要花费大量的时间进行学科知识的记忆，且高中阶段的学生本身各学科中需要掌握的知识就较多，那么在课堂教学时间内，要求教师通过学科知识内容分析的过程中，就应该强化学生对于技术学科的认识增强理解，那么学生自然而然在课堂中就将重要的知识点掌握牢固。教学时间内要求教师重新规划课堂教学，打造一定的课堂情境，引导学生深入其中。
例如，在进行“面对经济全球化”这一小节时，在知识内容讲解之前，教师需要先对学生进行一些提问，问学生从如今的时代特点来看，学生有何感想。对于高中生来说，他们对于这些政治时事有一些自己的见解，对学生进行一些提问主要也是检测学生对于知识的了解情况，这样教师就可以结合学生在课堂中的回答情况，进行教学，可以适当地给学生拓展一些知识，方便学生进行理解的同时也能够让学生对于知识的印象也能够更加深刻一些。可以结合给学生构建场景的形式，来让学生对于经济全球化这一大前提有一个深刻的理解，那么学生的印象也就会相应得到深刻。
三、便于生活实践
教学过程中，一方面要求教师能够认识课程教学，同时也需要发挥好情景教学的作用，提高学生的实践能力。随着近几年来课程改革的不断深入，教学过程中更加重视教师，采取全新的教学方式开展教学，提高学生知识点掌握的实际效果，同时也注重通过教学方式应用提高学生的实践水平。教学过程中强调学生的积极参与构建一定的情境，使得学生通过所学习的知识投入到解决问题状态中。
例如，在进行“树立正确的消费观”这一小节时，在进行讲解这一课知识内容的同时，最主要的是让学生能够通过这一小节知识内容的学习，能够树立好正确的消费观念，在生活当中消费的同时能够有所结合。那么在实际的教学课堂中，教师可以充分的结合一些学生消费的生活场景来让学生意识到自身消费过程中存在的观点，以及如何去规范好自己的消费行为。结合情景的形式，实际上最主要的也就是能够让学生如何懂得去正确的进行消费，能够真正的掌握好一些消费过程中存在的观念，能够将这些观念真正的运用到生活当中。
结语：
总而言之，高中政治学科在教学的过程中，要求教师能够认真重视教学环节的，开展教学过程中认真把握课程教学，把握好学生与学科之间的关系。构建一定的情景使得学生在学习的过程中积极性得以提升，同时也使得在有限的教学时间内，学生可以深入到学科知识的探究环节中，强化学生个人对于学科知识的理解和认识，提高课堂中的教学质量。
参考文献：
[1] 来紫玉. 情境教学法在高中政治课中的应用研究[J]. 课堂内外（高中教研）,2022(2):133-134.
[2] 祁伟. 高中思想政治课应用案例教学法的策略[J]. 课堂内外（高中教研）,2022(7):110-112.
