新时期高中英语课堂教学改革与创新研究
李冬柱
四川省凉山州会东县和文中学
摘要：在新时期，英语教学改革的进程中，教学手段的优化与创新是高中英语教学发展的必由之路。因此，在高中课堂上，教师应紧跟新教改理念和步伐，根据教学实际情况，合理改进教学内容和形式，以不断提高高中英语教学的适用性，更好地实现其目标，使之符合现代教育改革的更高要求，不断推进高中英语教学质量的长足发展。
关键词：新时期；高中；英语；教学；改革；创新
引言：如今，英语教育越来越受到人们的重视，英语作为应用广泛的课程，关系到学生未来的长远发展。因此，在现代英语教学改革中，对学生的英语语言能力有了更高的培养方向和目标。在新时期下，英语教学的目标只有在教学中进行改革和创新，才能使课堂教学的有效性得到进一步的提高。文章就这一问题进行了深入的讨论，并给出了一些建议，希望能对这一领域的研究有所帮助。
一、当前高中英语教学现状分析
首先，滞后的教学观念和方法。部分老师在教学方法上比较传统、落后。他们一直采用统一的、标准化的教学模式，每一步都采用同样的分析方法，很难体现学生的主体性，不利于学生的自主学习，以及思维能力的发展。
其次，教师和学生之间缺乏互动。以教师为主体的传统英语教学以＂一对多＂型分散教学为主，这种教学模式要求教师在教学过程中主要通过在黑板上阅读、领学、提问及灌输等方式开展英语教学活动，在此过程中，由于教师在课堂中占支配地位，所以学生只能被动接受知识，难以实现教师“教”与学生“学”的平等互动，教学所呈现的特征是教师一味的“教授”，而学生在下面静静的听讲和做笔记，导致后果为缺乏师生间必要的学习互动与交流，教师难以得到学生的学习反馈，从而使教学效果大大折扣，同时，这也使学生丧失了自主思考、探究的学习机会。
再次，课堂教学气氛有待改进。在传统教学中，课堂互动性欠缺，甚至有的教师只注重灌输知识，一堂课下来，很少与学生进行互动，仅是偶尔提问学生，这种陈旧的教学方式，使得课堂缺乏活力，教学氛围死气沉沉，长此以往，对于思路活跃的高中生来说，无疑难以调动其学习积极性，他们的英语兴趣也会死呆的教学气氛中逐渐消磨殆尽，不利于学生进行有效学习，影响了教学效果。
最后，在英语课堂上，教师想提高学生的口语能力，就要实施科学合理的教学方法，符合学生的内在发展需要，只有教学法受到学生的欢迎，为他们营造更多练习口语的机会，才能促进教学目标的达成。但在传统应试教育观的影响之下，通常以笔试结果来评定学生的英语水平，教师在课堂上更加强调培养读写能力，忽视了听说能力的培养，而这是造成学生口语能力薄弱的一个关键因素。
二、新时期高中英语课堂教学改革与创新的策略
（一）发挥信息技术的作用，合理优化教学情境
听力和口语是英语教学培养的重要技能，为了加强学生这方面的训练，教师要充分利用信息技术的优势，对课堂情境进行合理的优化，激发学生积极探究、大胆的表达，促进学生听、说的能力的提升。
例如：讲授外研版英语必修4 Module 1 Life in the future听说课时，教师先把音频、视频优化与融合，制作成听力课件，以引发学生的兴趣，调动学生参与积极性。在Pre-listening环节，首先，播放视频导入新课程，教师再抛出问题： What’s your feeling after seeing?然后，引导学生们学习本课重要单词：accent, architect, domestic, flexible...；接下来，用英语解释，并要求学生读单词，通过学习单词－解释－拼读来帮助学生清除单词障碍；随后，看视频听材料内容，同时教师抛出问题，让学生带问题去听和思考，并回答问题。While-listening环节，先在屏幕出示问题，让学生理解，再听材料，对细节题加以练习。在Post-listening环节中，写文章 Our home，并用多媒体呈现，同时要求学生跟读，纠正发音。最后，在Speaking环节，请同学们发挥想象力，畅谈他们未来的家庭生活。这样，在整个教学环节中，适时地应用了信息技术，不仅突出了教学重难点知识，而且有效锻炼了学生的口语能力，取得了良好的教学成效。
（二）以问促思，开启学生的思维门扉
古语有云,"学贵质疑"。思常由疑而生，而激起深层次的思索与探究，则源于启发问题，因此，在高中英语教学中，应该采用"以问促学"的方式，让学生对问题产生浓厚的兴趣，并能激发他们的学习积极性，通过对问题的分析与回答，深化学生的理解与认识,有效地提高英语学习效果。
例如：教学外研版必修2 Module 6 Film and TV Programmes时，教师借助信息技术，为学生介绍一些＂Film＂与＂TV Programmes＂，然后在小组里，指导学生阅读有关材料，根据他们喜欢的电影或电视剧开展探讨, 还可以通过邀请同学参与到课堂中的讲解和讨论中来提升英语能力，从而加深对文章的理解和理解。在情景教学中，教师要注意对多媒体技术的合理利用，对教学内容进行优化，辅助图象、微视频等进行播放和解说，培养学生的的语感及提升其语言表达力都有着积极的促进作用。
（三）注重学生的兴趣，适当地拓展课外阅读
高中学生由于升学的压力，他们的学业负担较大，所以在英语课上，他们往往会把注意力集中在与英语成绩有关的学习内容上。虽然这种做法可以极大地改善学生的英语成绩，但长期而言，不利于学生兴趣的发展，拓展知识面及阅读能力的提升。在这种情况下，老师要根据学生的兴趣来指导学生选择英语读物，从而提高英语学习的兴趣，使其获得良好的阅读体验，从而提高其阅读水平。
例如：笔者在开展英语教学时，会根据学生的兴趣向其推荐了一些英语课外读物。如曾精选治愈性强的童话《小王子》作为阅读学习内容，不少学生在小时候就听过小王子的故事，但是没有进行过英文阅读，教师可通过英语美文的摘要吸引学生的兴趣，将＂To me,you will be unique in all the world．＂这句话传达给学生，去吸引学生的注意力。类似这样的句子容易引发学生的回忆，激发他们强烈的阅读兴趣，使其主动去读此书。老师还可以询问学生的建议，收集学生喜欢的名著、名言、文章等，并将其推荐给学生，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的学习生活，拓展他们阅读理解的广深度，促进学生英语素养的提升。
总而言之，随着时代的发展，英语教学的理念和方法也越来越受到重视，同时提出了新的要求。因此，在英语实践教学中，除了传授良好的知识技能外，教师还应注重培养和发展非智力因素，如英语学习兴趣、内在动力、情感、人文内涵等，促进学生综合核心素养的发展。基于这一教学导向，教师应根据高中英语教学的现状，不断改进和优化教学模式，寻求有效的高中英语教学方法，不断促进高中英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]卢嫚. 浅谈新时期高中英语课堂教学策略[J]. 爱情婚姻家庭：教育观察, 2021(3):1.
[2]张莹莹. 新课改背景下高中英语教学方式的创新研究[J]. 课堂内外(高中教研), 2021(12):61-62.
