幼儿德育生活化实践研究
张超
绍兴市柯桥区浙光幼儿园 312468
摘要：幼儿园时期是幼儿良好品德形成的关键期，良好的品德和行为习惯对人的影响意义深远。现阶段的幼儿教育中，道德教育较为薄弱，因此进行品德教育迫在眉睫，把握幼儿在园一日活动，进行品德教育渗透，在潜移默化中培养良好的思想品德。
关键词：品德教育，一日生活，清丽朗润，和谐发展
在我们的一生中，家是最先接受教育的场所，而且家庭教育贯穿我们的一生。但人的多数时间是在学校度过的，幼儿园又是人最先接触的学校，所以不论是文化知识还是品德养成，学校教育起到了决定性作用。幼儿园教育相对于小学教育，最大的区别是：不以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是在幼儿一日生活中进行渗透，用环境、活动达到育人目标。在五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术中都要有品德教育的渗透。浙光幼儿园在“清丽朗润 和谐发展 ”的办园理念引领下，旨在培养全面发展的完整儿童，培养健康生活、知礼乐行、好学善言、勇于探索、尚美悦创的“完整 ”儿童。
一、幼儿园品德教育现状
随着社会进步，生活条件的改善，幼儿备受宠爱，甚至溺爱。尤其是小班新生，刚入园，因为争抢玩具而发脾气、哭闹。因为自己不小心摔倒了就砸东西等，这种现象正是品德教育缺失的体现。究其原因，细细推敲分析如下：
(一)家庭与幼儿园对幼儿的品德教育不一致
幼儿园与家庭教育应具备一致性。但是目前情况显示：大部分幼儿在学校受到了一定的品德教育，养成了良好的品质，如尊敬老师，珍惜粮食，节约用水等，可是在家中这类教育被淡化，甚至扭曲了。有的祖辈过度溺爱幼儿，即使幼儿做错了事情，还是采取表扬措施，导致学校获得教育成果流失。
（二）品德教育只在特殊环境下进行
幼儿德育工作应贯穿一日生活中，可在幼儿园实际教学工作中，教师只是在具体的语言活动中通过讲述一些故事让幼儿感受什么是良好品质；在音乐活动中通过歌唱爱国情怀；在劳动活动中熏陶要珍惜劳动成果。而在日常行为中很少有教师有意无意地贯穿品德教育的内容。
（三）品德教育的时间与内容没有延续性和阶梯性
幼儿教育，教材随幼儿年龄的增长在递增变化，可幼儿品德教育却没有具体可操作的内容，在系统的教学也中处于边缘地带，常被忽略。
二、在幼儿一日生活中渗透品德教育
（一）提高自身素质，给幼儿树立榜样
在幼儿园中，教师一方面传授知识，同时也是幼儿正确价值观树立的引领者。在立德树人背景下，教师更应该提高自己的素养，明白品德教育的重要性，给幼儿做个良好典范，完善对幼儿进行德育教育的价值观。在日常生活中，教师可以加入自身道德理念，使幼儿真正感受教师的内在美、语言美，如每天早晨，用微笑迎接每一位幼儿来园，进行礼貌回应幼儿的问早，让幼儿感受被人尊重的感觉；在于幼儿交往中，常说“谢谢，不客气”，使幼儿明白助人为乐的是开心的。用教师自身言行来影响幼儿的正向发展，使幼儿知礼乐行， 自律有礼，自信大方，亲善友爱，乐于交往。
（二）营造教学氛围，改变教学模式
品德教育内容广泛，既包括纯真的品质，也包括在细节中展示的个人修养，不是一蹴而就形成的，需要潜移默化的渗透。从早上入园开始，在幼儿的衣、食、住、行中进行渗透。礼貌与老师问早，与家长道别，进行力所能及的劳动，餐前便后洗手，珍惜粮食，节约用水等。同时在每周升旗时教育幼儿热爱祖国，在参加集体活动中培养热爱大自然、热爱生活、热爱集体的情感。
在教学活动中进行加强品德教育。在集体教学活动中，教师要用润物细无声的精神对幼儿进行一次次的启发、熏陶、感染，用鲜艳的色彩、生动的故事吸引幼儿，在心中种下德育种子。并不断在实践活动中强化，让德育种子发芽、开花、结果。教师要及时扑捉典型场景，抓住教育契机表扬幼儿，放大优点，成为其他幼儿学习的好榜样。培养幼儿好学善言，勇于探索的品质。
（三）落实家园共育
为了更好地促进幼儿的发展，家庭与幼儿园应实现同步德育。一方面应采取讲座、家长会、宣传栏等途径弥补家长德育知识的短板，及时向家长宣教德育知识，提高家长的德育水平。另一方面进行家园有效沟通，沟通幼儿近期或长期存在的一些德育不足之处，相互商讨提出解决方案。
十年树木，百年树人。幼儿园开展德育工作，不仅能满足幼儿生长发展的需求，让幼儿在潜移默化中形成正确的价值观念和良好的思想品质，更为幼儿成长为符合社会发展需求的优秀人才打下坚实基础。
【参考文献】
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