手机App在初中英语教学中的应用与改进研究
巨辉
安徽省蚌埠市蚌埠慕远学校 233099
摘要：在教育的数字化转型过程中，借助于手机APP软件可以弥补初中英语课堂教学的不足。当前手机APP软件与传统英语课堂教学已形成良性互动和有益补充，既可以提高学生英语发音的规范性和正确性、提升学生英语阅读能力，同时有助于构建家校学生多元主体共同参与的评价体系。为进一步提升手机APP辅助初中英语教育教学效果，应不断革新教学模式、改进教学效果，继续强化英语课堂教学的主阵地作用，注意不同课程之间的有机协调，合理安排手机APP作业规模与强度。同时，要深化家校沟通、加强家校联动，加强正面引导、鼓励和管理。
关键词：初中英语; 手机APP；应用；改进
2023年2月在北京召开的世界数字教育大会强调要不断丰富数字教育应用场景，推动数字技术与传统教育融合发展，创新教育理念、方法、形态，让数字技术为教育赋能、更好地服务于育人的本质[1]。随着智能手机的普及，手机APP软件应用范围和深度逐渐加强。中学教育在整个学校教育中具有重要的承上启下作用。英语是一门国际性语言，英语教育的重要目的是培养学生使用英语进行沟通交际的能力。在教育的数字化转型过程中，借助于手机APP软件可以弥补初中英语课堂教学的不足，充分发挥英语第二课堂的优势，推动数字技术为中学英语教育赋能，提高初中生的素质和技能。所以，研究手机APP在初中英语教育教学中如何更好的应用，对于革新初中英语教学模式和完善人才培养方式，具有重要的现实意义。
一、手机APP软件与传统英语课堂教学可以形成良性互动和有益补充
传统的初中英语教学以课堂教学为主，具有封闭性、同质性、资源有限、受时间和空间约束明显等缺点，不能有效满足学生的个性化学习需求。网络的出现不仅对经济发展和社会生活产生巨大影响，促进学习方式发生了深刻的变化[2]。目前英语信息化程度比以前有所提高，但初中英语教学仍以传统的课本或电子课本为主，同时辅助以英语听力和视频，学生英语口语表达能力与综合应用能力差。造成这一现象的一个重要原因是，英语学习环境与资源相对缺乏。随着数字技术的应用和普及，英语手机APP一方面拥有形式多样、内容丰富的教学资源，为学生提供个性化、智慧化、精准化的学习场景，另一方面可以实现针对性辅导和学习效果的实时检测与统计，打造了一个家长、学生、学校三方互动与督促的平台。所以，借助于手机APP软件，可以进一步激发学生的学习动力，有助于推动以“教师为中心”的被动学习，向以“学生为中心”的主动学习的转变，与当前英语课堂教学形成良性互动和有益补充。
二、手机APP在初中英语教育教学应用的主要表现
1．提高学生英语发音的规范性和正确性
英语的基础是音标和单词的发音。语音教学是英语教学的基石，英语发音的正确性将直接影响学生的口语交际能力和听力，同时也会严重影响学生学习英语的积极性。我国重视英语教学并将其提至小学，但是由于小学英语教师专业素养和教学水平参差不齐，使得学生英语学习基础不牢，典型表现就是单词和语句发音位置不准确，发音不正确、不标准。初中英语教育教学既是强化基础又是提升阶段。由于多数学生前期英语基础薄弱，仅靠初中英语课堂教学中聆听和跟读各单元内容录音或者教师领读，不足以使得学生掌握规范和正确的音标和单词发音。
手机APP 不仅具有语音标准，而且具有智能语音技术，同时设置了评价及智能纠错功能[3]。在单词的跟读中，手机APP可以对单词进行逐个发音练习和反复听读，通过学生跟读发现及纠正错误发音。在短文练习中，学生可根据APP提供的跟读功能，进行语音语调有效练习，有利于提高学生短文朗读能力和口语水平，有助于提升学生口语交际能力。同时，手机APP提供了丰富的语音教学资源，如电影配音、广告赏析、单词跟读等，学生根据自己的基础和兴趣爱好选择相应的资源学习，在提高学习趣味性的同时弥补学习的不足，更好的调动了学生学习的能动性和积极性。此外，教师可利用手机 APP统计并检测学生的语音学习效果，更精确的知晓学生英语发音正确性程度和口语水平，可以针对学生个人实际制定针对性更强的学习计划和方案，同时可以发现学生英语发音学习中共同的重点和难点，有助于更好的做到因材施教。
总之，利用手机APP，学生既可以进行英语发音的模仿、跟读和练习，又可以进行课前预习或者课后复习，一方面可以纠正错误和不正确的发音，提高单词发音的规范性和正确性，另一方面在一定程度上提高听说技能。
2．手机APP可以提升学生英语阅读能力
英语阅读能力是初中生培养的重要内容。初中生目前由于阅读资料有限，练习册里的阅读材料新颖性和趣味性弱，容易导致学生阅读积极性不高和阅读技巧缺乏等问题，最终导致学生英语阅读能力提升缓慢。手机APP不仅可以提供丰富的英语阅读资源，扩充学生英语文化背景知识，还可以引导学生有重点地寻找相关材料进行阅读，提高快速阅读能力[4]。在教师的布置和安排下，学生使用手机APP完成英语阅读练习任务。随着学生阅读能力的逐步提升，教师可以引导学生根据自己的兴趣爱好和探索求职欲，对手机APP上丰富的阅读资料有选择性进行主动性、探究式和高阶性的学习，同时训练学生利用阅读软件准确的抓取和留存目标材料以备日后复习和参考。
同时，利用手机APP教师革新教学模式，比如要求学生以小组合作的形式完成任务。每位同学可以被分配到不同的任务，根据教师的要求收集阅读材料，然后汇合并进行适当的删减及整合，最后在组群里共同讨论重点词汇、句子结构、主旨以及背景知识，可以互相交流，纠正对方的错误，吸收正确的知识。在合作交流中，学生更愿意主动地参与其中，对问题的讨论和对同学回答过程的思考与观察可以进一步培育学生们的推测、分析以及归纳等逻辑思维能力。
此外，就英语阅读中遇到的疑问、困惑，学生可以通过在线留言等多种方式向老师反馈和请教，教师可以利用空闲时间集中进行答疑解惑和回复，可以很大程度上避免课堂教学的时间和空间限制，又解决了部分学生不好意思和不知如何更好当面向老师提问求解的尴尬局面，提高了师生双方的时间利用效率。
总之，在教师的引导和安排下，移动式APP既可以变被动学习为主动学习，改变学生英语阅读的学习方式，逐步实现英语阅读自主学习以及合作学习，又可以发挥学生主体地位，拓展学生学习视野，有助于更高效的为学生答疑解惑，激发学生学习的动力，最终提高学生英语阅读能力。
3．手机APP有助于构建家校学生多元主体共同参与的评价体系
《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性[6]。传统的教学评价体系以教师为主体，更多关注学生对知识的掌握程度，评价标准和内容统一，既不利于对学生进行综合评价，更缺少了家长和学生的参与。手机APP软件则将学生、家长引入评价主体，既可以实施过程评价，又提供部分增值性评价功能。即对学生每次作业和测试的完成过程和效果，给予差异等级评价成绩，同时生成错题本供学生修订和改正，并以不同渠道将信息反馈给学生、家长和任课教师。还可以对学生连续多次考试成绩绘制统计图形，计算均值和差异性指数，对不同课程不同时期的成绩进行简要比较分析与预测，为学生和家长提供了一种实用性较强的增值性评价功能。
总之，手机 APP由于其便利快捷和信息共享，运用于家庭作业和课程测试中,既可以实现资源共享，还可以提供一种方式来帮助学生适应未来迅速发展的社会，为他们以后走向工作岗位打下坚实的信息基础[6]。同时，为学生、家长及学校架起了一个“桥梁”和平台，让家长可以更便捷的了解和督促学生的学习，有助于构建一个有效的家、校、学生多元主体共同参与的评价体系。
三、提升手机APP辅助初中英语教育教学效果的实施路径
1．革新教学方式和改进教学效果，保持英语课堂教学的主体地位不动摇
初中英语课堂教学是师生之间进行知识传授、情感交流和价值传递的主阵地与基础，手机APP尽管具有一定的优势，但是在初中英语教学中仍然是辅助和补充。在初中英语课堂教学中，教师一定要创新教育教学方式，该变单纯的满堂灌填鸭式教育，积极采用基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法[7]。积极指导和培养学生养成课程预习的习惯，鼓励和引导学生多读、多背诵记忆，积极引入词根分析记忆法、联想与分类记忆法等方法到课堂，引导学生主动思考、掌握方法技巧、自主探究。多管齐下，不断改进课堂教学效果，保持英语课堂教学的主体地位不动摇。
2．注意不同课程之间的有机协调，合理安排手机APP作业规模与强度
现代手机APP一般涵盖了初中阶段开设的各门课程，尤其是在新冠病毒疫情影响正常线下教学开展的情况发挥了重要作用。但是，在实际应用过程发现也存在不少问题，一个突出问题就是不同课程授课教师在同时使用手机APP辅助课程教育教学时缺乏系统思维和整体观念，仅从自己课程角度安排音视频等资源的学习与训练，布置作业任务的规模和强度超出多数学生的承受能力。久而久之，容易造成学生的厌学情绪和对手机APP的厌恶心理，不利于充分发挥手机APP的功效。这种现象在新冠病毒疫情实施线上教学时最为明显。所以，要充分发挥手机APP在初中英语学习的效果，建议同一年级不同课程组的教师要加强沟通和研讨，注意不同课程之间的有机协调，合理安排手机APP作业规模与强度。
3．深化家校沟通，加强家校联动
初中生大多处于青春期，情感丰富，有自己的主见但不成熟，自控能力和自主学习能力不强，对学习方法的训练和掌握还在摸索和提升过程中，不同课程学习的运筹管理能力不强，再加上学业压力急剧增加。所以，更需要家长以及教师的强力督促和有效心理疏导与按摩。因此，通过英语学习APP软件要进一步深化家长和学校教师之间的沟通与联系，进一步加强家校联动。
4．已正面引导和鼓励为主，辅以加强管理和及时处理问题
数字技术是把双刃剑。学生在利用数字技术进行自主学习、开阔视野的过程中，避免不了会受到其他形形色色信息资源的诱惑，从而容易导致注意力转移，学习兴趣丧失、学习目标和动力迷失等不良后果。教师及家长要主动、适时关注和掌握学生利用手机APP学习的情况，既要肯定学生的学习过程和效果，又要正面引导和加强管理，避免学生迷恋网络游戏与其它不良信息等。一旦发现问题，要及时处理，保障学生的健康成长。
结束语 ：
促进信息技术与教育教学融合应用，推进“教育+互联网”发展，是切实提高课堂教学质量的重要举措。我国将深化实施教育数字化战略行动，培养适应数字社会的创新人才。所以，一方面要深入学习领会教育数字化的科学内涵和发展趋势，提升数字技术赋能教育、服务于育人的本领。另一方面要结合义务教育的具体阶段和课程，坚持发挥课堂教学的主阵地作用，充分发挥和利用手机APP的优势，契合初中求知欲和探索欲望强的特点，深入探索手机APP助力初中英语教育教学的方式方法，注重学生使用手机APP学习英语的意见反馈，积极聆听家长的建议和关注家长发现的问题，加强手机APP应用于初中英语学习的经验总结与研究，不断提升学生英语听说读写能力，着力提高义务教育质量。
参考文献
[1] 杨宗凯. 数字教育的内涵、发展目标与路径. 光明日报, 2023-05-14
[2] 王哲. 依托初中英语网络教材的教学设计策略. 英语教师, 2015: 74-77.
[3] 罗婷婷. 浅谈语音APP在初中英语听读教学的作用. 新课程(中学), 2019: 87-87.
[4] 莫小敏. 移动终端APP在初中英语学与教中的应用. 教育信息技术, 2013(9): 41-43.
[5] 中共中央 国务院. 深化新时代教育评价改革总体方案. http://www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554488.htm [EB/OL]（2020-10-13）[2023-05-17]
[6] 穆卫华. 手机App在初中英语家庭作业中的地位及应用.考试周刊, 2019: 123-123.
[7] 中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见http://www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm[EB/OL]（2019-07-08）[2023-05-17]
