双减背景下小学中年级语文阅读策略分析
张帅波
三门峡市城乡一体化示范区大王镇第一小学
摘要：随着教育双减政策的实施，小学中年级语文阅读教学面临着诸多挑战。本文从双减背景下小学中年级语文阅读的概述和存在的问题入手，分析了阅读兴趣不高、阅读能力和阅读理解能力不足以及阅读策略学习不足等问题。针对这些问题，本文提出了优化路径，包括提高阅读兴趣的策略、提高阅读能力和阅读理解能力的策略以及加强阅读策略学习的策略，以期提高小学中年级语文阅读能力。
关键词：小学语文；阅读策略；双减政策；阅读能力；阅读理解能力
引言：在当前的“双减”背景下，小学中年级的语文教育面临着新的挑战。为了提高学生的语文阅读水平，教师需要探索出更加有效的教学策略。在这个过程中，阅读策略的运用显得尤为重要。通过教授学生正确的阅读策略，可以帮助他们更好地理解文章，提高阅读效率，从而提高整体语文水平。因此，对小学中年级语文阅读策略的分析和研究具有重要的意义。
1.双减背景下小学中年级语文阅读概述
1.1 双减背景下小学中年级语文教学的特点
双减背景下小学中年级语文教学的特点主要体现在教学内容和方法上。一方面，教材内容在减少，更注重深度和质量，注重培养学生的阅读能力和思维能力。另一方面，教学方法也在转变，从传统的讲授式教学转向启发式教学，注重学生的自主学习和思考。这些特点都对小学中年级语文阅读的教学产生了重要影响。
1.2 阅读能力在语文学习中的重要性
阅读能力是语文学习中非常重要的一环，它对于学生的语文素养和语言表达能力都有着至关重要的影响。通过阅读，学生可以提高语言理解能力和表达能力，同时也可以拓展知识面，增强自己的阅读兴趣和阅读习惯。在双减背景下，更需要注重培养学生的阅读能力，以提高他们的语文素养和综合素质。
2.双减背景下小学中年级语文阅读存在的问题
2.1 阅读兴趣不高
小学中年级语文阅读存在着阅读兴趣不高的问题，这主要是由于教材内容单一、缺乏趣味性，难以引起学生的阅读兴趣。此外，学生阅读的场景和方式也有限，缺乏多样化的阅读体验。因此，需要通过丰富教材内容、创新阅读方式等措施来提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2.2 阅读能力和阅读理解能力不足
小学中年级的语文阅读存在着阅读能力和阅读理解能力不足的问题。许多学生在阅读时，缺乏正确的阅读方法，不能很好地理解文章的含义，因此无法准确回答问题。这种情况在双减背景下更为普遍，需要采取有效的措施来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
2.3 阅读策略学习不足
小学中年级语文阅读存在阅读策略学习不足的问题。许多学生在阅读时缺乏有效的策略，容易迷失在文章中，无法理清思路。这不仅影响了阅读理解的效果，也会使学生对阅读失去兴趣。因此，需要在教学中加强对阅读策略的讲解和引导，帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读能力和兴趣。
3.优化路径：提高小学中年级语文阅读能力的策略
3.1 提高阅读兴趣的策略
阅读兴趣是提高阅读能力的重要因素之一，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。例如，可以选取适合学生年龄和阅读能力的优秀文学作品，让学生在阅读中领略文学的魅力；还可以通过阅读活动、阅读比赛等形式，增强学生的阅读兴趣和参与度。同时，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和阅读习惯，灵活地选择阅读内容和方式，使学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而提高阅读能力。
在小学四年级的语文课堂上，教师可以选取适合学生年龄和阅读能力的文学作品，如《小王子》、《神笔马良》等，通过朗读、讲解、分析等方式，引导学生进入文学世界，领略文学的魅力。同时，教师可以组织阅读活动，如“读书分享会”、“阅读马拉松”等，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读习惯，灵活选择阅读内容和方式，如让喜欢科幻的学生阅读科幻小说，让喜欢历史的学生阅读历史故事，让喜欢画画的学生阅读绘本等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3.2 提高阅读能力和阅读理解能力的策略
要提高小学中年级语文阅读能力，可以采取一些策略来提高阅读能力和阅读理解能力。其中包括培养阅读兴趣，选择适合年龄和能力的阅读材料，多读多练，注重阅读理解和思考能力的培养等。此外，可以通过阅读启发思考，培养批判性思维和创造性思维，帮助孩子在阅读中不断提高自己的能力。
例如，为了帮助小学生提高阅读能力和阅读理解能力，可以引入下面这个实际教学案例：
1. 目标：通过本节课的学习，帮助学生掌握提高阅读能力和阅读理解能力的策略，并应用于实际中。
2. 教学步骤：a. 导入新知识：让学生观看一个短视频，介绍如何提高阅读能力和阅读理解能力。b. 讲解策略：引导学生分析视频内容，并讲解如何培养阅读兴趣、选择适合年龄和能力的阅读材料、注重阅读理解和思考等策略。同时，与同桌交流自己喜欢的阅读材料。c. 实践演练：提供一篇未涉及过话题的文章，并要求学生根据文章中所涉及到的情境、人物、事物等元素进行整体把握并进行思考。然后请他们结合自己经验进行自由写作。d. 分析总结：教师与学生共同总结出使用提高阅读能力和阅读理解能力的策略对于完善自身语文水平的意义以及成功的核心要素。鼓励学生多尝试使用策略进行阅读和写作练习。
3. 拓展应用：鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料并实践所学策略，同时可以通过阅读启发思考，提高分析能力和判断能力。
4. 教学效果：通过本课的教学，学生将掌握提高阅读能力和阅读理解能力的主要策略并运用于实践中，以便提升语文水平和自我表达能力。
3.3 加强阅读策略学习的策略
加强阅读策略学习的策略是提高小学中年级语文阅读能力的重要方法之一。通过教授各种阅读策略，如预测、推断、概括、细节理解等，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读的准确性和速度。此外，还可以通过阅读策略的应用，激发学生的阅读兴趣和阅读自信心，从而提高他们的阅读积极性和主动性。因此，加强阅读策略学习的策略对于提高小学中年级语文阅读能力具有重要的意义。
例如，教师可以在教学中选取一篇适合年龄的文本，让学生在阅读之前，通过文本标题、插图、前言等内容进行预测。教师可以引导学生提出自己的预测，然后在阅读过程中不断调整和验证预测的正确性。通过这种方式，学生可以更好地理解文本内容，提高阅读理解能力。
结束语
在双减背景下，小学中年级语文阅读能力的提高是教育教学工作者的重要任务。本文对双减背景下小学中年级语文阅读策略进行了分析，发现了阅读兴趣不高、阅读能力和阅读理解能力不足、阅读策略学习不足等问题。针对这些问题，提出了提高阅读兴趣、提高阅读能力和阅读理解能力、加强阅读策略学习等策略。这些策略旨在帮助教师和学生更好地掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和阅读质量。阅读是语文学习的重要组成部分，也是学生终身学习的基础。在双减背景下，教育教学工作者需要更加注重阅读能力的培养，使学生在阅读中获得知识、提高语言表达和思维能力。同时，教育教学工作者也要注重阅读策略的学习和实践，帮助学生形成正确的阅读习惯和方法。
在实践中，教育教学工作者也需要不断地总结和反思，不断完善阅读教育的策略和方法。只有这样，才能使小学中年级语文阅读教育更加有效，更加符合学生的实际需求。总之，小学中年级语文阅读能力的提高离不开教育教学工作者的努力和不断尝试。只有教育教学工作者持续关注阅读教育，不断完善阅读教育的策略和方法，才能更好地帮助学生提高阅读能力，获得更好的学习效果。
参考文献
