主题意义探究下的小学英语单元整体作业设计与思考
廖红燕
廉江市河唇镇红湖小学
摘要：“双减”政策的实施，要求在小学英语教学中对整个单元的教学进行最优设计，使英语教学更具积极性和创造性，培养学生英语应用技能，鼓励学生对英语知识进行深度探索，并在此基础上更好地完成本课程的教学任务。为此，本文从“双减”政策的角度出发，以“主题”为指导，浅析该课程总任务的含义及设计原理，并针对该课程总任务的实施，给出了相关的改进意见，以期使学生的英语教学达到“事半功倍”的目的。
关键词：主题意义；小学英语；单元教学；策略
引言
“双减”是为了减少学校的课业压力，减少校外培训。“双减”为学校提供了一个清晰的目标，即要在控制家庭作业数量的前提下，提高家庭作业的品质，以保证家庭作业的减少。因此，在英语课堂教学中，英语老师既要保证课堂教学的质量，又要保证课堂教学的效率，同时也要注意其它科目的作业，以保证作业的总体时间不超过一小时。所以，在“双减”政策的大环境下，小学英语老师在布置整个单位的作业时，怎样有效地实现数量和质量之间的均衡，就显得尤为重要。
1.英语单元作业设计的原则
1.1要以课文为中心，做到“教学-学习-评价”的统一
主题是情景创设的起点，主题是语义探索的突破口，主题是知识探索的桥梁，主题是引导知识探索的主线；也是对语义研究成果的提升。在本课程中，教师要从学生的角度出发，以课程内容为中心，以课文内容为主线，在整个课程中进行作业的设计和考核；在此基础上，进一步拓展课程内容，达到了对学科内涵的探索，提高了学生的核心素养。
1.2各课时作业须有关联性与层次性
每一单元必须有一次家庭作业，以全面反映本单元的教学目的。此项任务的设置应以课文的内容为中心，以课文为中心，以语音、词汇和语法为主要内容，以听说读为主要内容；诸如写作和其他的语言技巧，如认知，资源管理等的学习方法。每一节课的作业都要以单元作业为中心，以题目为大纲，将单元作业作为一条作业线路，将简单到困难的作业和相互联系的作业安排；这样就可以一层一层地加深对主题含义的探索。
1.3作业内容与语言学习相结合
越是现实，越是具有较高的情景性，越是能够对题目含义进行探索，越是能够激起学生的完成积极性和求知欲。英语强化习作中包含了有关英语主题的一些重要资讯，是进行英语主题研究的重要依据。在本课程的总体设计中，“操练”为暗线，“作业”为明线，“暗线”和“明线”应当互补；将实际的作业任务与语言的巩固练习有机地结合起来，可以使学生更加高效地探索单元的主题含义，从而达到提高他们的语言水平和学习能力的目的。
2.“双减”背景下基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计与优化策略
2.1根据学生学习能力，合理设计梯度作业
在本课程的总体教学任务中，应注意到英语教学的特殊性，并对其进行适当的分层教学。在布置作业时，要针对每一年级的不同特点，进行科学的层次式的布置，使每一位同学都得到了很大的提高。例如:五上Unit 3 What would you like?，在上一节课结束后，老师就可以让他们自己去辨别healthy food 与junk food；让学生跟着阅读，培养学生对健康食品的兴趣。在进行了第二课时的学习之后，老师可以要求学生对自己好朋友的饮食进行调查，并对其进行记录，还可以与好朋友共同将课文中的内容进行表演；然后用你的大脑绘制一张有关健康饮食的mindmap。在结束了三个小时的课程之后，老师可以要求同学们用一篇短文来介绍自己的生活方式。采用这种方法，能够促使同学们自觉地去做，去和别人进行交流，从而逐步提高自己的英语应用水平。
2.2融合设计，促进高阶思维
在英语学习中，因为缺乏自信心，学生常常害怕把自己的语言表现出来，从而影响了课堂教学的成效。因此，老师们可以从整个课程的角度来设计这些任务，从而指导他们对英语的理解，从而提高他们的语言表达和英语的思考。例如，在本课程的“My Family”课上，针对与之对应的交流培训要求，给出一个简短的交流会话，并要求学生练习口语的表现。例如，老师可以让学生学会大声地说出自己的名字，并把自己的家人介绍给其他的朋友，这样可以更好地发展他们的英语语言意识，提高他们的逻辑思考能力；同时，也可以让同学们通过讨论来进一步了解这一部分的知识。另外，老师还可以通过给同学们留一些课后的习题，让他们在课后结合所学到的知识进行自主创作。例如，在家里旅行，在家里逛街，这样可以很好地发展他们的创造性，创造性的思考，同时还可以提升他们的英语应用的技能。
2.3运用主题意义，进行作业多元评价
在每一节课的教学任务中，每一节课的内容都会有不同程度的探讨，从而对学习者有不同程度的影响。在这一过程中，主题含义要通过转移和创新类型的活动来实现，而学生对于这些内容含义的认识则要由口语输出转化为书面表达。在现实的生存环境中，通过“转移式”的创造，可以实现“主题含义”的构建。在教科书的自我检测中，主要是以强化对语言知识的学习为主要内容，由于缺乏了活动性的任务设计，所以不能将主题意义从文本走向生活、从解构到建构、从口头落实到笔头。在此环节中，我们将开展一项比赛，即在全班范围内选出一份优秀的英文《My trip》，并将它提交给相关的旅行社。为了完成本次比赛，同学们必须在网上搜索有关资料，并与该单元的题目含义及所学的知识相联系，对课本中的各个部分进行最优组合。该作业可以将单元主题意义与生活联系起来，将口语与笔头相结合，将思维与表达相结合，将学生的学习能力、语言能力、思维品质等核心素质进行全面考核。
结束语
在新课程标准的视野中，老师应该根据课本内容和学生的学习情况，来系统地、整体性地设计各个单元中的内容，将各个单元中最为重要的词汇、句型、语篇内容进行有机地结合起来，形成一个共同的主题。在题材的背景下，文章的内容呈螺旋式向上发展，层次分明。在教学过程中，要充分利用各种途径来进行家庭作业的设计，采取不同的评估方法，并对家庭作业中存在的问题进行剖析和探讨；经过持续的研讨和思考，对作业进行进一步的优化，对策略进行提炼，加强对学科的育人方向的加强，努力提高学生的核心素质。。
参考文献
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