李霞
仁寿县文宫镇初级中学校
摘要:当前，如何去构建高质量、高效率的数学课堂已经成为现代教师共同关注的课题。如果想将新课改理念要求实施的更完善,就需要深层次的探究初中数学教材中的编写意义和目标。同时也要注意学生的情绪方面的需求,重点关注初中学生的性格发展和道德提升,由此将学生的主体性和学习的积极性体现出来,有助于初中数学教学中课程教学目标的高效实现。
关键词：初中；数学；高效课堂
引言：由于每个学生在成长过程中所受到的家庭教育和氛围不同，在成长过程中所受到的后天影响也不同，因此每个学生都是独特存在的个体，他们对于数学知识的理解能力不同，对数学表现出来的综合能力也会有所差异。初中的学生基于年长的原因在身心方面会出现一定变化,心智愈发成熟,智力水平也会显著提高,在数学学科知识学习中也会出现相应的思维变化。然而,依旧有部分教师对他们采取中低段时期的教学方式,未能认识到学生在身心方面的变化。初中数学教师在教学过程中，往往采用一体式的教学方式，对全体同学进行统一教学，放学设定同样的课后作业，这样容易导致优等生没有学习的动力和积极性，差等生由于学习知识的困难最终失去学习的兴趣。
一、初中数学高效课堂构建策略
（一）促进师生交流,尊重学生主体地位
在课堂教学过程中,基于个人的怯场或者是受到教师没有及时关注到的原因,所以学生不愿意勇敢地表达自己的想法,长此以往与教师形成一种心理层面的隔阂,这种情况显然是对学生主体地位的不尊重。因此,作为初中数学教师,一定要转变教学观念,认识到学生才是课堂学习的主体,让学生们在教学中有更多的独立思考、动手实践的时间和空间,这同样有助于学生对数学知识的深度理解。
比如,在引导学生学习“分式的乘除法”相关知识过程中,教师就可以创设情境,引导学生在情境中学习,在情境中加强教师与学生之间的沟通交流来提高教学质量和效率。在教学实践中,教师首先利用交互电子白板,将教材中的插图内容以动画的形式显示出来。首先教师利用交互白板画出一个蛋糕,然后根据本节课程的问题作为沟通互动的话题:爸爸妈妈和小新一起吃蛋糕,他们每个人吃了2/9个,他们三个人一共吃了多少?利用这样的问题为引导,首先让学生思考,如何才能计算出结果,接下来教师通过交互电子白板的演示,使抽象的数学问题变成可以计算的,帮助学生理解数学。
（二）注重因材施教,布置精准的课后作业
对于初中数学教师来说，要根据学生的独特情况进行个性化的作业布置，将作业由简单到难的方式进行分层作业布置，并给予学生单独的指导。对于班里的优秀学生，教师可以选择一些难度较大的题目作为作业，并且对优秀学生进行更严格的要求；对于中等级别的学生来说，教师可以布置一些中等类型的作业，让学生在完成自己作业的同时，更多的去接触一下优秀学生的作业程度，进而去完善自己；对于学生成绩较差的学生来说，教师可以布置一些基础性的作业，稳固他们的学习基础，如果有的学生对于基础的作业也有一定难度，教师也不要放弃他们，应该用更多的耐心去鼓励他们，相信通过将课后作业进行精准化分层,优等生和差等生都能对数学有一个新的认识，对所学知识都能用一个新的见解。
以初中数学“正数和负数”的教学为例,为了让学生能进一步理解和掌握本节课的知识重点,
并运用所学知识去解决生活中遇到的问题。教师可以根据实际情况去布置不同层次的作业。对于优秀的学生，教师可以设计一些有启发性的作业，让学生在学习到本节知识的同时去思考更深层次的知识；对于中等学生来说，教师可以布置一些判断对错的题目并说明答案的具体来由；对于相对知识较弱的学生，教师可以布置一些基础性的作业，让学生找出哪些是正数，哪些是负数。通过这样布置作业的方式，可以让各个层次的学生都得到相应的满足，并让他们在做作业的过程中，体会到作业的快乐和成就感，进而感受到数学知识的强大和魅力。
(三）、站在学生的立场上思考,弥补学生的不足
建设一个搞笑的课堂教学，需要教师站在学生的立场上去思考问题，观察学生在日常学习中的习惯以及不足之处，帮助学生及时去改正。教师还要鼓励学生勇于发表自己的观点和看法，在提升自己的同时弥补自身的不足，从而逐步提高课堂教学质量。
结语：
总而言之，为了培养初中生的数学思维,提高学生在数学课堂上的学习效率,教师需要对初中数学教学方法进行改革,改变传统的教学模式,使学生在更轻松的氛围中学习知识,进而培养学生的核心素养。数学是初中阶段的一门重要基础课程,是初中生发展数学思维、建立数学观念的重要载体,但在现阶段的初中数学教学中,课堂教学效率和质量均不高。因此初中数学教师应结合所教内容合理优选教学策略,设计数学课堂,依据该年龄段学生的身心发展规律,创设趣味、合作、平等的数学课堂,通过推进课堂转型,实现高效课堂的有效构建。
参考文献：
