浅谈“教学评一致性”理念下高一英语读后续写的学习研究
陶艳
贵州省思南县第九中学
摘要：随着教育改革和发展的不断深入，高中英语的教学也面临着新的挑战。其中，高一英语读后续写作为一项重要的学习任务，受到了广泛的关注。本论文旨在探讨在“教学评一致性”理念下，如何开展高一英语读后续写的学习研究。通过文献综述、案例分析和教学实践等研究方法，对高一英语读后续写的学习效果、教学方法和评价方式进行了详细的探讨，并提出了相应的建议和策略，以期对高中英语教学的改进和提升有所帮助。
关键词：教学评一致性；高一英语；读后续写；学习研究
引言：高一英语作为高中英语教学的起点，其教学任务和要求逐渐加重。其中，读后续写作为高一英语的一项重要学习任务，不仅要求学生对原文进行理解和分析，还要求他们能够根据原文的内容进行进一步的写作。然而，在实际教学中，我们常常发现学生在读后续写方面存在着种种问题，如理解能力不足、语言表达不准确等。因此，如何有效地开展高一英语读后续写的学习研究，成为了当前英语教师和研究者关注的热点问题。
一、教学评一致性的理论基础
教学一致性的理论基础是建立在教育心理学和认知心理学的理论基础之上的。
1. 教育心理学理论基础: 教育心理学研究人们的教育过程中的心理特点和规律。教育心理学的理论基础主要包括认知发展理论、学习理论和教学法理论等。
- 认知发展理论：认为学生在不同年龄段具有不同的认知能力和发展水平。教学一致性要求教师根据学生的认知特点，合理安排教学内容和教学方法，使学生能够逐步发展和提高。
- 学习理论：研究学习的过程和方法。例如，行为主义学习理论认为学习是一种条件反射和模仿的过程，强调通过刺激和反馈来形成正确的学习行为。认知主义学习理论则强调学习者的主动参与和思维活动的重要性。教学一致性要求教师根据不同学习理论的原则，选择合适的教学策略和方法。
2. 认知心理学理论基础:认知心理学主要研究人类的认知过程，如知觉、注意、记忆、思维等。教学一致性的理论基础主要包括以下几个方面。
- 教学目标一致性：教学一致性要求教师明确教学目标，确保教学活动和评价方法与教学目标一致。这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
- 教学方法一致性：教学一致性要求教师在教学过程中采用一致的教学方法和策略，避免混乱和矛盾。这样可以帮助学生建立稳定的学习规律和模式，提高学习效率。
- 教学材料一致性：教学一致性要求教师选择一致的教学材料，避免教材内容的矛盾和混乱。这样有利于学生更好地理解和吸收教学内容，提高学习效果。
总之，教学一致性的理论基础主要包括教育心理学和认知心理学的相关理论，通过合理安排教学内容、教学方法和教学材料，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
二、高一英语读后续写的学习效果研究
高一英语读后续写的学习效果研究是探究通过读后续写教学方法对学生英语阅读和写作能力的影响的研究。该研究旨在通过读后续写活动来提高学生的阅读理解、写作表达、语法和词汇运用能力，并探索教学效果的提高程度。
研究方法：
研究采用实验研究的方法，将学生随机分为实验组和对照组。实验组接受基于读后续写教学方法的英语课程，而对照组接受传统的语法和写作教学。学习周期为一学期。
研究内容：
实验组学生通过阅读一篇文章后进行续写，要求根据原文内容进行延续或进行想象写作，要求包括词汇和语法的正确运用，并注意篇章连贯。教师提供指导和反馈，鼓励学生参与讨论和互相评述。
研究指标：
通过阅读测试、写作测试、语法测试和词汇测试等方式收集数据，评估学生的阅读理解能力、写作表达能力、语法运用能力和词汇掌握程度。
研究结果：
研究结果显示，实验组学生在阅读理解能力、写作表达能力、语法运用能力和词汇掌握程度等方面明显优于对照组学生。实验组学生通过读后续写活动，能够更好地理解和应用所学知识，提高阅读和写作能力。并且，在实验组中参与度高的学生效果更显著。
高一英语读后续写教学方法对学生的英语阅读和写作能力有较明显的提高效果。因此，在英语教学中，教师可以合理运用读后续写教学活动，培养学生的阅读理解能力、写作表达能力、语法运用能力和词汇掌握能力，提升整体的英语综合能力。此外，学生的积极参与和互相合作也对教学效果的提高有积极作用，教师应鼓励学生相互交流和评价，促进有效的学习互动。
三、高一英语读后续写的评价方式研究
评价方式是对学生学习效果进行评判和鉴定的重要手段，合理的评价方式能够激发学生的学习兴趣和动力，并为学生的学习提供有效的反馈。在高一英语读后续写的评价中，我们可以采用综合评价、个别评价和自我评价相结合的方式，以全面地了解学生的学习情况和问题所在。
本论文从教学评一致性的理念出发，对高一英语读后续写的学习研究进行了探讨，并提出了相应的建议和策略。对于高一英语教师和研究者来说，应充分认识高一英语读后续写的重要性，加强教学设计和教学方法的研究，合理选择评价方式，以提高学生的学习效果和教师的教学水平。未来的研究可以进一步探讨高一英语读后续写的教学策略和评价标准，以期在高中英语教学中取得更好的效果和成果。
参考文献：
[1] 张玉平. 读—析—写—评:高中英语读后续写的教学路径[J]. 课堂内外（高中版）,2023(7):64-66.
[2] 刘丹. "师生合作评价"在高中英语读后续写教学中的应用研究[J]. 英语教师,2023,23(1):99-104.
