“互联网+教育”背景下高校英语教学策略研究
谢丽丽 舒之捷
江西工程学院外语外贸学院 江西省新余市 338000
【摘要】随着时代的迅速发展，互联网技术在教育领域中的应用愈来愈广泛。通过互联网技术与高等教育的相互融合，高校的英语教学打破了传统课堂教学模式的时空界限，让学生无论在线上还是线下，都能得到更高质量的教学，进而提升学生英语的语言应用能力。然而，部分高校英语教师仍无法在教学中正确的使用互联网技术来提高教学质量。因此，本文将探讨如何在“互联网+教育”背景下促进高校英语教学。
【关键字】“互联网+教育”；高校英语；教学策略
【正文】在“互联网+教育”时代，教师能够充分的利用互联网的优势来为学生的学业发展打下坚固的基础。同时，“互联网+教育”更能贴合时代发展的趋势，为教师教学质量的提升提供了更为便捷的工具，将传统教育的活力提升到了更高的维度，极大地促进了学生核心素养的提升。因此，在“互联网+教育”的背景下，高效英语教师要充分利用其优点，为学生提供更高质量的教学内容。本文将从三个方面来讲述如何在“互联网+教育”的背景下进行高效英语教学。
一、利用“微课”进行教学
“微课”在互联网技术的支持下，高校英语教师可以细分课程的内容，将其精炼成一个“微课”视频，以此来达到提高课堂教学效率的目的。在这一过程中，教师要明白，“微课”的核心使用理念是呈现碎片化的学习内容，以此来扩充学生知识体量。“微课”占用的课堂教学时间并不多，要发挥出“微课”的作用，需要教师在制作时，将易混淆、难理解的知识点提炼出来，让学生能够通过“微课”学习来巩固英语基础，进而提升英语的应用能力。同时，“微课”的内容也不能太过于枯燥，这容易降低学生的学习兴趣。教师在制作“微课”时，可以将学生的学习习惯和思维方式考虑进去，让“微课”的类型符合学生的特点。这样一来，“微课”不仅能够保证教学内容的趣味性，又能提高学生课堂的参与度。
例如，在高校英语课堂上，教师可以以动画的形式来制作关于词汇的“微课”内容，让学生去掌握本节课时的重点词汇。当每个单词以动画的形式出现在学生的面前时，动画的视觉效果和趣味性可以激发学生对单词的学习兴趣，使学生能够清楚地理解每一个重点单词的词性、意思和用法。动画可以通过图像、声音和场景等多种形式来展示单词的词性和意思，帮助学生建立起更加深入的词汇记忆。同时，通过动画的场景演示，学生可以看到单词在实际语境中的运用，进而更好地掌握单词的正确用法。
二、打造交互性课堂模式
在英语的学习过程中，学生总是对英语阅读的学习兴趣比较低下，对于这一问题，教师可以在“互联网+教育”的背景下，利用互联网技术打造多个引人入胜的英语阅读场景，来建立互动性较强的高校英语阅读教学课堂，进而增强学生的英语阅读兴趣。要明白，在学生的互动过程中，教师自己也要融入其中，并以引导者的身份帮助学生解决较难的问题。教师可以向学生分享一些内容有趣的英语期刊，让学生能够通过这些期刊来了解到国际上的热门话题。当学生阅读完期刊之后，教师可以教导学生用英语来分享个人的体会和感悟，加强每个学生之间的互动程度。教师还可以开展多元化的阅读教学活动，以此来建立交互式英语阅读课堂。互联网上拥有着非常丰富且高质量的教学资源，教师完全可以利用这些资源来实现教学课堂的线上线下双向整合。在线上教学时，能够让学生利用网上资源来查阅英语阅读的相关材料，而线下教学则可以让教师和学生面对面的解决英语阅读中所遇到的长难句。
例如，在高校英语课堂开始前，教师可以先将学生分成独立的交流小组，让每个小组的成员通过合作学习来为彼此提供支持和帮助，并共同解决阅读中所遇到的问题。这样的模式是为了让学生融入到集体学习中，并通过相互的影响来提高对于英语的学习兴趣，进而促进自身英语表达能力和团队合作能力的提高。在这个过程中，教师需要利用幻灯片来展示一些优秀的阅读材料，让学生可以更好地了解和理解英语文章的内容和结构。接着，教师需要根据学生总体的英语水平来布置小组探讨问题，以此来让发挥交互性课堂的效果。通过在小组内共同讨论问题的解决方案，学生能够更好地理解英语知识，进而提升英语表达能力。
三、打造信息化听力教学系统
在传统的听力教学模式下，学生总是无法定位到语句中的关键点，导致学生对听力的学习兴趣日益低下。互联网技术的出现，大大改变了这一现状，通过图片、文字、声音、影像的应用，能够让学生在听完录音后及时地去思考对应的问题。先进的互联网教学工具，可以帮助教师来整合更具针对性的英语听力资源，将这些资源呈现给学生，能够让学生在短时内得到更好的训练效果。当学生具备了一定的听力语感时，教师可以通过互联网来播放一些适合学生学习的英语新闻，来锻炼学生的听力能力。同时，教师还可以组织学生定期进行英语原声歌曲与电影的在线观赏，让学生在视觉与听觉的双重影响下，将真实情感融入特定的语言环境中，学习与理解纯正的英语发音。教师向学生播放带有字幕的英语电影时，可以让学生尝试着分析其中的语言信息，并告诉学生每一个读音在对话中的正确运用，进而让学生牢牢掌握英语读音的具体用法。不难看出，这样图文并茂的视频素材，可以让学生更加积极主动地参与到每节课堂的听力教学中。
例如，在进行英语听力教学时，教师可以运用多媒体技术为学生呈现听力原文。通过将原文显示在屏幕上，学生可以更直观地理解听力材料的内容和结构。这种方法还可以帮助学生提高听力技巧和语言流畅度。当学生在听完录音后，学生可以跟读原文。通过跟读，学生能够更好地理解和吸收听力材料中的语言知识。同时，跟读还能帮助学生练习发音和语音语调，并提高学生对英语语音的敏感度。
【结束语】总而言之，在“互联网+教育”背景下，高校英语教学将迎来更多的机遇和挑战。通过“微课”的应用，学生将得到更加便捷、灵活的学习方式；通过交互性课堂的打造，学生的英语表达能力将能得到实质性的提升；通过信息化听力教学系统的打造，学生将能掌握更加纯在的英语发音模式。希望相关教育工作者在“互联网+教育”背景下继续努力，并通过不断创新和借助互联网技术，将高校英语教学发展到更高的维度。
【参考文献】
[1]苏爱琼.“互联网+教育”背景下高校英语教学策略研究[J].大学,2023,(32):170-173.
[2]曹琳婧.“互联网+教育”背景下英语混合式教学研究——评《互联网时代下高校英语教学研究》[J].中国科技论文,2023,18(01):132.
