探究家庭教育在学校学生管理中的导向作用
杨军平
陇南市武都区深圳中学 甘肃省陇南市 742500
摘要：在当前社会飞速发展的背景下，社会对人才的需求越来越高，对人才的综合素质要求越来越高，学生需要接受家庭、学校双方共同教育，才能满足需求。但是当前，由于地位不平等、内容关注不全面、联合教育方式单一等因素，家庭教育与学校教育之间交集较少，导致学生没有明确、集中的学习目标和前进方向，综合素质有待提升。因此，深入探究家庭教育在学校学生管理中的导向作用是当前重点研究内容。本文对家庭教育在学校学生管理中的导向作用进行了探究，首先论述了家庭教育与学校教育之间的辩证关系，随后梳理了家庭教育和学校教育的成功案例和启示，再随后以陇南市武都区深圳中学为例探究了家庭教育对学校教育的促进作用，并讨论了推广实践的相关内容，最后针对推广进行了分析，以供参考。
关键词：家庭教育；学校教育；促进作用
前言：家庭作为教育学习的第一站，能够为学生提供成熟、全面的教育观。学校作为教育学习的第二站，能够为学生提供广阔、全面的知识内容。当前，学生由于家庭教育和学校教育没有交集，导致教师和家长缺乏沟通，没有第一时间引导学生的观念，使学生经常出现价值观错误、学习观错误、缺乏主动性、缺乏自制力等情况，导致做事半途而废，学习兴趣降低，沉迷游戏等现象频发，最终影响前途发展。因此，需要深入探究家庭教育与学校教育之间的关系，并树立正确导向，从家庭和学校双方面共同实施教育，促进学生全方位发展。
一、家庭教育与学校教育之间的辩证关系
家庭教育和学校教育，二者之间应该是相辅相成的关系。一方面，家庭教育是学校教育的前提和基础。在孩子成长过程中，首先接触家庭、父母，然后才会接触学校、教师。在进入学校学习之前，父母会对孩子进行全方位教育，包含道德伦理、规矩礼貌、世界观念、是非对错、品德精神等内容。在拥有了这些内容的基础上，才能进入学校学习知识。因此，家庭教育时学校教育的前提和基础。另一方面，学校教育是家庭教育的延伸和强化。在学校之中，孩子会接受知识教育、品德教育等各方面教育，同时还能接触到同龄人，从而培养孩子友善、团结等美好品质[1]。由于孩子进入学校前已经接受了家庭教育，学校能够根据家长教育内容对孩子进行深入教育，从而引导孩子树立正确观念。因此，学校教育是家庭教育的延伸和强化。家庭教育与学校教育二者相辅相成，二者同样重要。
二、关于“家庭教育”与“教育成功的经典案例和经验启示”的梳理
关于家庭教育成功案例及启示。2021年12月，省妇联、省教育厅联合，省、市、县三级联动举办的家庭教育公益巡讲线上直播讲座开播，为家长提供了维护和谐家庭、帮助孩子成长的路径和方法。通过讲解“孩子为什么会逆反”、“孩子最不喜欢父母的十大行为”等内容，围绕家庭教育热点问题，利用列举事例、情境结合的方法对家长进行引导，让家长深思问题根源[2]。在此过程中，无论是完美型父母、处罚型父母还是代替型父母、预防型父母，都找到了自己的症结，并且收获了以身作则、少说多听不命令、加强交流沟通等教育内容，为后续展开教育提供了帮助。家长需要及时与学校进行沟通，并将家庭教育摆在首位，才能正确引导孩子。
三、陇南教育生态环境下家庭教育对学校教育的促进作用探究——以陇南市武都区深圳中学为例
（一）陇南教育生态环境下家庭教育与学校教育的现状
在家庭教育方面。一方面，随着经济发展，城市化不断推进，武都区的年轻人多数选择外出打工，仅剩余部分青年人和中年人选择在家乡半工半农的方式。在此环境下，武都区发展进度缓慢，并且留守儿童情况较多，导致孩子没有得到良好的家庭教育，造成孩子性格内向、自卑，并且由于无人监督的现象频发，孩子缺少必要家庭教育，教育形式严峻。另一方面，多数父母出身农村，文化程度不足，导致家庭教育没有起到应有的作用，或教育结果不佳，且代养人通常年龄较大，教育经验不适用于当前社会情况，导致恶性循环。
在学校教育方面。一方面，教育资源匮乏。陇南市本身经济发展在甘肃省属于落后地位，由于地理位置不优越、发展前景不佳等因素，教师队伍人力资源比较匮乏，无法吸引青年教师队伍，部分学校还存在一师多课的情况，工作强度较高[3]。由于资金匮乏，经济条件待提升，教育硬件设施没有得到充分补充，无法保障教学质量。另一方面，观念陈旧。虽然在新课标要求下，教师逐渐将培养学生核心素养作为目标，但是受到旧观念影响，依然会存在部分教师将“成绩论”奉为圭臬，导致学生学习强度和压力过大，影响教育质量。
在学校教育的高强度压力下，学生难免出现偏激、叛逆等情况，并且由于家庭教育没有及时对学生进行引导，最终导致学生辍学情况频发，对学生造成不可逆的影响。因此，理清家庭教育与学校教育之间的关系，并解决地位不平等、内容不健全、形式较单一等问题，促进家校双方共同努力，才能为孩子创设美好未来。
（二）陇南教育生态环境下家庭教育与学校教育中存在的问题
1.地位不平等，家长参与度低
在正常家校合作中，学校和家庭应当互相为主体，不应有明显主次区分。但是在实际教育过程中，家长通常作为配角，配合学校与教师的安排，将教育的自主权移交到教师受众。当前存在诸如“家长检查孩子复习功课然后签字”、“督促孩子完成作业”等情况，丧失了家庭教育的自主性，违背了家校合作的平等性、公平性、合作性，使学校承担了更多责任。长久以往，家庭在教育方面会丧失主体意识、丢失责任感、缺乏创新精神。并且当前社会环境普遍认为孩子没有教育好是由于学校没教育好导致的，没有考虑家庭的不作为。因此，摆正平等地位，提高教育参与度，强调家校合作，才能正确引导孩子成长。
2.内容不健全，过分重视学习
当前，新课标的提出为教育增加了新的色彩。遵循新课标的要求，学校不再拘泥于成绩，而是关注学生全面发展，促进学生全方位进步，培养学生的核心素养。但是，在高考大背景下，成绩依然是学校的重点关注内容。一方面，由于学生学习成绩与教师的考核直接挂钩，部分教师依然将“唯成绩论”奉为圭臬，并严格按照成绩好坏表达自己的喜好。这是由于社会背景认可成绩导致的。另一方面，传统守旧的观念深入人心，陇南市本身教师队伍新鲜血液较少，传统观念无法在短时间内进行改变，因此学校教师过分注重学习。此外，由于家长本身文化程度不高，而成绩是学生辛苦努力的直观体现，家长只能通过成绩了解学生的学习情况，导致成绩成为学生学习的核心。
3.形式较单一，互动频率不足
通常而言，每一个班级教师都会利用QQ或者微信建立群组，用来沟通家长或下发通知。但是，当前多数教师的群聊仅用来下发通知，与家长完全没有沟通。同时，在每个学期开展家长会的时候，家长由于孩子学习成绩不佳，会对家长会稍显抗拒，教师由于自身工作繁忙，没有充足的时间与家长进行沟通，哪怕能够进行沟通也无法照顾到所有学生，导致家长教师沟通交流少，家长了解学生在学校的所作所为，但是自身没有精力或经验对学生进行管教。甚至部分家长存在将学生留在学校，学校负全责的心理。因此，合理开设沟通渠道，增加互动频率，能够让家长了解学生在学校的表现，同时与教师沟通能够明确教育方向和教育方式。
（三）陇南教育生态环境下家庭教育与学校教育中存在问题的解决措施
1.建立平等地位，提高双方参与度
一方面，提升双方参与度，需要学校和家庭制定一个学习目标，学习目标需要同时被双方认可。并且，学习目标需要明确划分阶段。家长需要及时与教师进行沟通，了解学生的日常行为，并将学习、做人、做事、共处融入目标当中，充分体现以人为本的理念[4]。
另一方面，明确双方角色定位。教师与家长、学校与家庭应当是处于同等地位。二者互为主体，互为伙伴。教师和家长需要走出认知误区，纠正自身的思想。学校需要合理策划合作活动，并积极寻求家庭合作，对家长进行合理引导。家长需要充分了解学生本身具体情况，同时深入研究成功案例，为家校合作提供有力帮助。
2.注重全面内容，培养全能型人才
转变传统思维需要学校和家庭共同努力。一方面，为家长讲明成绩论的坏处，并将新课标要求告知家长，鼓励家长积极配合。另一方面，学校改善自身学习环境和氛围，教师适当对美术、音乐、体育等学科表现突出的学生给予鼓励，增加学生的学习兴趣，并培养学生的学习爱好。随后，与家长进行沟通，让家长了解孩子的兴趣爱好，双方共同对孩子进行培养，从而利用家庭教育促进学校教育。
3.丰富合作形式，增加互动频繁性
首先，增加沟通次数。当前，科技迅速发展，互联网为人们提供了便利，家长和教师可以通过网络平台实现互动。同时，也可以回归传统家访，适当进行，增加交流频率，从而获得家长的支持、理解、帮助[5]。此外，学校可以开设微信公众号或者视频号等方式，利用评论与家长进行沟通，并鼓励家长沟通教育方式。
其次，创新家长会形式。一方面，可以开设学校开放日、家长接待日等具有特殊意义的日子，邀请家长查看孩子的上课表现，并借此展现校园风采，从而借助家庭教育促进学校教育。另一方面，学校可以合理举办运动会、联欢会、毕业典礼等活动，让家长在活动中给予孩子激励，从而利用家庭教育推进学校教育。
四、检验实践
（一）实践不足之处
经过调查分析可以发现，在当前实践过程中，存在招聘教师数量增加、家长教育观念落后、教育资源不足等不足。首先，老教师退休，招聘新教师数量增多本身不是问题，但是由于教师流动性大，年龄小，经验少，并且多数教师是独生女，导致能力不足，教育专业素养待提升。其次，教育观念主要体现在注重成绩、不能以身作则、家风建设不力等情况，导致家庭教育无法与学校教育贴近。最后，教育资源不足以现在师资、设备等方面。教师本身教育学生能力可以培养，但是与家长沟通的方面培养较少，并且常出现一师多科的现象。设备则集中体现在新兴科技设备配备不全，教师只能利用有限的设备进行教学，无法通过丰富的设备调动课堂氛围。
（二）实践改进方法
首先，合理培训。对新任教师展开合理培训，鼓励教师多学习，提升自身教学能力。同时，通过网络寻找培训路径，从而提升教师的教育能力和沟通能力。其次，转变观念。教师与家长沟通较多，容易收获家长的信任。可以要求教师有针对性与家长进行沟通，为家庭教育提供帮助，以此扭转家长的传统教育观念，利用家庭教育促进学生全方位发展。最后，整合教育资源。整合教育资源主要包括设备资源和课程资源。对于数量有限的设备可以采用借用的方式展开教学，合理安排使用时间，确保设备的利用率。课程资源可以在网上进行搜索，主要搜索视频、软件、论文等内容，为教师提供教育方面的帮助，并及时与家长进行沟通，鼓励家长借用网课设备，从而实现家庭教育促进学校教育[6]。
五、全面推广方式
（一）营造良好氛围
一方面，合力举办活动，邀请家长带领孩子共同参与，营造良好的家庭教育氛围，内容包括但不局限于品德、品质、修养、素质、法律等。并邀请媒体对开展活动进行宣传，促进家校联合教育，以家庭教育带动学校教育。另一方面，邀请专家展开教育培训，借助新媒体技术展开网络宣传和网络教育，让孩子在家长的陪同下深入了解法治、消防、感恩等领域知识，并合理布置作业，确保活动内容深入人心，并鼓励家长带领学生通过绘画、写作等方式将学习成果进行反馈。
（二）家校联合进步
学校可以通过微信公众号、视频号等方式开展征文、讲座、亲子阅读、家访等活动，一方面，帮助家长进行家庭教育，通过多样化活动的方式探索家庭教育路径，促进家校共同进步。另一方面，拉进家长与学生之间的情感，并引导家长对行为进行规范，真正做到以身作则，为学生树立榜样，从而推进家校联合进步，依靠家庭教育促进学校教育[7]。
结束语：学校教育与家庭教育二者密不可分，相辅相成，都会对学生产生巨大影响。在教育过程中，教师需要合理利用资源，及时与家长进行沟通，共同探讨教育路径，从而借助家庭教育促进学校教育。家长则需要定期了解学生在学校中的表现和行为，从而为探究发展路径提供帮助，促进学校教育的实施。二者需要摆正平等地位，注重培养核心素养，增加交流频率，才能在家庭教育中促进学校教育，在学校教育中促进家庭教育，让孩子实现全方位发展。
参考文献：
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[2]林苏华.浅谈家庭教育在学校教育中的运用策略[J].2021.
[3]曹燕妮.探讨学校教育对家庭教育的有效指导[J].课程教育研究,2020(10):1.
[4]杨雪荣.发挥学校主导作用推进家校合作--农村学校家庭教育缺失的解决途径探索[J].名师在线,2020(2):2.
[5]何庆梅.浅谈学校教育与家庭教育的有效结合措施[J].考试周刊,2020.
[6]吴娟.浅谈家庭教育与学校教育的有效融合[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2020,000(009):P.1-1.
[7]赵瑜.家庭教育和学校教育相结合的基本原则及实践策略[J].女人坊(新时代教育),2021,000(016):P.1-1.
