微写作在初中英语写作教学中的实践研究
郑昆龙
宜宾市叙州区观音学校佑之校区644604
摘要：本文聚焦微写作在初中英语写作教学中的应用，强调其以精炼篇幅、多样形式激发学生写作兴趣的优势。通过微型对话、生活记录、微主题引入及微仿写等策略，微写作不仅活跃课堂氛围，锻炼学生思维，还助其养成良好写作习惯，激发创作灵感，积累写作素材。实践证明，微写作是提升初中生英语写作素养和应试能力的有效途径，为初中英语写作教学提供新思路。
关键词：微写作；初中英语；写作教学；实践
一、英语微写作教学的含义与重要性
英语微写作教学，作为一种新颖且灵活的写作训练模式，其特点在于篇幅精炼、形式多样，不受外界条件如时间、地点、环境以及具体题目和字数的严格制约。相较于传统英语写作教学往往设定的固定题目、文体和字数要求，这种教学模式显得更为生动与自由，能够有效避免学生因形式单一、内容枯燥而产生的厌学情绪。微写作教学的核心优势，在于其能够紧密贴合学生的个人兴趣与需求，通过多样化的写作形式激发学生的创作热情。在这一过程中，教师不仅能够引导学生自由表达思想，还能够在不增加学生负担的前提下，巧妙地将应试写作技巧融入日常训练中。通过系统的训练，学生可以逐步积累丰富的写作素材，熟悉并掌握各类应试文体的结构特点、句型运用以及写作技巧，从而在提升写作能力的同时，也为应对各类考试中的写作任务打下坚实的基础。综上所述，英语微写作教学以其独特的魅力和实效性，在现代英语写作教学中占据着举足轻重的地位，是提升学生写作素养、增强应试能力的有效途径。
二、微写作在初中英语写作教学中的实践策略
（一）运用微型对话，提升书面表达技巧
在初中英语写作教学中，教师可以巧妙地将微型写作融入日常教学的各个环节，如课堂导入、课文讲解及课后复习等，以此活跃课堂氛围，激发学生的思维活力，使学生在不知不觉中提高写作与思维能力。特别是在进行课文讲解时，教师可设计微型写作任务，引导学生根据教材内容构思对话，既总结文本又进行创意延伸。为增强微型对话的吸引力，教师可鼓励学生展现个性，将对话以简短漫画的形式呈现出来，并将学生的作品在班级中展示，以此激发学生的创作热情。
以人教版初中英语七年级上册Unit 2 “We're Family!”为例，在完成家庭成员介绍的课文学习后，教师可适时引入微型对话练习。选取课文中一个未明确展现家庭成员间对话的场景，让学生结合自己的生活经验，想象并撰写家庭成员之间的对话。学生可运用新学的词汇、句型来丰富对话内容，既复习了课文知识，又锻炼了写作能力。此外，教师还可以鼓励学生围绕“家庭日常”这一主题，自由创作微型对话，并配以插图，形成一幅生动的漫画。随后，组织学生进行小组展示，让写作过程充满乐趣。微型对话因其句子简短、内容精炼、写作快速，且能融入新学的英语知识，使学生在学习新课的同时，有效提升书面表达技巧，为日后的完整写作打下坚实基础。
（二）借助微型写作，记录生活点滴
除了课堂教学，教师还可将微型写作延伸至学生的课外预习、复习及日常生活中。鉴于初中生已具备一定的英语单词积累，教师不妨将微型写作作为课后作业的一种形式，鼓励学生用英语记录生活中的点点滴滴。在微型写作的过程中，学生需自主确定主题，构思写作框架与结构，这一创造性过程不仅能带给学生成就感，还能激发他们用英语去描绘周围世界的热情，逐步养成英语写作的良好习惯。
以人教版初中英语七年级上册Unit 3 “My School”为例，教师在布置微型写作任务时，可以巧妙地结合课本内容与日常生活。比如，“like doing sth.”和“There be...”句型是本单元的重点，教师可以引导学生在微型写作中运用这些句型，如：“I like playing basketball on the school playground. There are many trees around it, which makes me feel relaxed.”同时，教师还可以鼓励学生记录自己在学校的感受，如：“The lively atmosphere of the school makes me excited every day.”通过这样的练习，学生不仅能在写作中回顾和巩固所学知识，还能根据自己的情感体验进行创作，使写作更加贴近生活实际。由于微型写作篇幅短小、形式多样，且紧密关联学生的日常生活，因此能够有效避免学生的抵触情绪，让他们在轻松愉快的氛围中提升英语写作兴趣。
（三）引入微主题，激发写作灵感
在英语写作教学的实践中，学生的兴趣是驱动其积极参与写作并提升作品质量的关键因素。传统英语写作教学往往围绕教材固定主题展开，内容单一且缺乏新意，难以激发学生的深度思考与写作热情。相比之下，微写作以其灵活多变的特点，更能够适应学生个性化发展的需求。为了有效提升学生的写作兴趣，教师可以尝试引入贴近学生生活、富有时代感的微主题，以此激发学生的创作灵感。
以人教版初中英语八年级的相关内容为例，当学习到与旅游或文化习俗有关的单元时，教师可以巧妙地将近期流行的旅游目的地、地方特色节日或文化现象作为微主题。比如，可以结合“Travel Journal”或“Cultural Customs”等单元内容，引导学生围绕“探索家乡的特色小吃”、“虚拟游览世界文化遗产”等微主题进行思考与创作。这样的微主题不仅与教材内容紧密相连，还能让学生结合个人经历或兴趣点进行写作，从而在讨论与探索中激发更多的写作灵感，使写作过程变得更加生动有趣。
（四）利用微仿写，提升写作技能
仿写是提升学生写作水平的有效途径，它有助于学生积累独特的词汇、短语及句型，同时掌握语法规则，使文章更加新颖独特。在微写作的教学过程中，教师可以通过微仿写的方式，激励学生积极参与，逐步提高他们的写作能力，并掌握更多的写作技巧。初中生正值青春期，充满活力，对新事物接受能力强，且擅长模仿。因此，鼓励学生进行英语微仿写活动，能够加深他们对知识点的理解，进一步提升他们的写作能力。
例如，在学习人教版初中英语七年级上册Unit 4 “My Favourite Subject”时，教师可以选取课文中有特色的句子作为仿写对象。如“My favourite subject is science because it’s interesting.”鼓励学生进行微仿写，如：“My favourite subject is music because it makes me feel relaxed.”或“My favourite subject is PE because I can play basketball with my friends.”通过这样的微仿写练习，学生不仅能够掌握更多有用的句型，还能为英语写作积累丰富的素材。
总之，微写作在初中英语写作教学中具有显著的优势。它不仅激发了学生的写作兴趣，还提升了他们的写作技能。微写作以其精炼的篇幅和多样的形式，为初中英语写作教学提供了新的思路，是提升学生写作素养的有效途径。
参考文献：
[1]方瑜.微写作在初中英语写作教学中的实践研究[J].华夏教师,2024,(02):91-92.
[2]赵娜.微写作在初中英语写作教学中的实践[J].读写算,2024,(28):160-162.
