新课改环境下如何提升小学语文教学效果
汪海
渠县清溪场镇第一小学 635225
摘要：小学语文作为重要的课程之一，学生可以通过学习掌握扎实的听说读写的能力，增强交际沟通的能力，如果学生能够高效学习语文知识，则对他们在其他课程中的学习也会有所裨益，因此，启蒙阶段的基础语文学习对学生未来发展的影响不可忽视。在新课改环境下，随着社会各界对小学语文愈发的重视，并对有效教学提出了更高的要求。那么，作为一线教师，为了使语文教学效果达到高效，就有必要更新陈旧的教学观，基于小学生的特点及发展需求，探寻更加有效可行的教学模式。为此，本文主要探究了新课改环境下如何提升小学语文教学效果，并提出若干思考，以期能促进小学语文教学迈向新的台阶。
关键词：新课改环境下；小学语文；教学
一、创设合理的教学情境，提升教学效能
相比输入式的传统教学方式，情境教学作为学生喜爱的教学法，它更能集中学生的课堂注意力。该教学法往往通过对学生兴趣点，将其融合到语文教学中来。这能够极大地满足学生的好奇心，激活学生的思维，培养学生进一步探究教学知识的可能。然而，在设计教学时需注意的是，教师要根据教学内容及需要，综合考虑学生的发展特点，采用相适宜的教学情境来开展教学活动，这样在教学中才有的放矢，方能获得良好的效果。
例如：学习《小马过河》时，由于小学生喜欢看动画，教师可以为此制作了FLASH课件，在课上，向学生呈现了“小马过河”事件的情境，并向他们提出思考问题：“老牛为什么觉得河水很浅，不用害怕；而小松鼠却觉得河水深不可测，不可以尝试过河？”“小马到底是应该听谁的？”等问题。孩子们各抒己见，七嘴八舌地发表着自己的看法，在群策群力下，孩子们悟出了要敢于尝试的道理，还有学生说虚心听取他人意见也很重要。最后，教师通过比喻的方式作了总结：“如果把每一本书喻为这条河流，由于读者的经历和年龄有所不同，有的像老牛，有的像松鼠，还有的像小马，他们都会有不同的观后感，如果我们是那匹小马，小朋友们应该怎么做？大家说得都对，要亲自去尝试，并要善于听取他们意见。”在这节堂中，教师既创设了问题教学情境，又以动态形式还原了故事情境，有效提升了孩子们的兴趣，引导他们积极投入教学情境，以此提升教学效能，达到了预想的教学目的。
二、借助多媒体技术，营造良好氛围
1.识字教学
学生是学习的主体，所以一切教学活动都应紧密围绕他们来开展。小学低学段学生在学习写字过程中，能够对其产生兴趣，并保持较持久的注意力，对保证教学效果方面起着关键的影响作用。此外，鉴于儿童处于认识事物的初级感性阶段，其心理尚不成熟。因此，依据提升意志力来实现其关注力，往往不现实。针对这一情况，教师可借助多媒体辅助教学资源，为他们呈现形象生动的画面来营造良好的氛围，极大地提升学生的兴趣，调动他们学习汉字的积极性。
例如：汉字历史发展渊源流长，其源自公元前十四世纪的甲骨文，笔者在课上借助FLASE课件为学生呈现“人”字是怎样从甲骨文发展至今的。为了让孩子更好地了解“人”字，笔者还用楷书等不同字体表达方式来展示该字，从而激发学生的兴趣，开阔他们的思维视野。同时，笔者布置学生收集不同汉字演变的作业，并在课上进行生生互动交流学习。这样，让学生通过亲自动手搜集汉字，有助于他们进一步认识传统文化，学生在解决识字问题的同时，也有利于初步形成良好的自主阅读习惯。又如，学习“人”“从”“众”……等字时，笔者利用多媒体课件以动画形式为学生展现出1个人，又绘画2个人，两画出3个人，引导学生通过巧妙辨识，猜出1个人读作一撇一捺的“人”，2个人读作“从”，3个人读作“众”，最后进而通过类比法，逐渐理解“2木为‘林’，多木为‘森’”，引发他们善于对此类汉字的学习，如“品”“晶”的辨认。在教学中，通过借助多媒体教学法，将抽象的方块汉字转化为具体形象的画面，更易于吸引学生的专注力，使其真实地感知，促进他们积极学习汉字。
2.阅读教学
儿童思维活跃，爱玩耍是他们的天性。因此，教师在语文教学中，应避免课堂氛围的沉闷，增加课堂的活力，以吸引孩子们的注意力，促进他们集中精力专心听讲，这有利于培养他们形成良好的听课习惯。教师可采用多媒体技术，充分发挥其光、音、色的绝佳效果，为学生展示多种形式的课件，如图片、音乐及动画等，营造轻松快乐的课堂氛围，从而极大地吸引孩子们，促进他们养成专心听讲的习惯。
例如：以“拍手歌”一课为例，笔者根据该课教学要求及内容，为孩子们精选了歌曲“拍手歌”素材，并借助多媒体辅技术来营造良好的学习氛围。学生在音乐情境的感染下，一边朗读课文，一边按节奏拍手。他们既在轻松的氛围下快乐学习，又加深了对课文的记忆。这无疑为养成良好的听课习惯起到了积极地促进作用。
现代教育改革倡导以人为本的教学观，传统教育观下的应试教育机制逐渐消失在大众的视线，教育者意识到在教学“变则通，不变则壅”的道理，开始从各个方面寻求突破的策略与方法。为此，学本式教学模式应运而生，教师可通过“导学”教学来发挥学生们在课堂当中主体地位，让学生们在学习过程中更高效地提升学习效率，有助于他们从被动学习状态转变为接受学习、乐于学习，从而主动探寻学习机会。
例如：以“落花生”一课为例，首先，在教学中应明确文章的难重点，要求教学将父对花生优势的理解，通过父亲的一言一行，将花生所内涵的优良品格传递给学生。为此，笔者开展教学阶段，采用了“导学”方式来帮助学生理解这部分难重点内容。引导他们体会父亲的言语之间表达的情感和目的，明确父亲为什么以苹果、桃子与花生比较，进而帮助学生更加透彻地理解花生身上的品性是其他水果所没有的。然后，是让学生们通过教师的引导，笔者发动学生思考：“什么样人的人才是用的人，又为什么说有的人对别人没有好处？”通过这些问题的讨论，点拨他们明确文所表达的主题思想为赞扬那些默默付出，不求虚名的人。经过实践证明，学生带着问题进行学习，在该过程中，学生为了寻求答案，往往会深度思考，使得学习更具针对性，也易产生深入探讨的兴趣，因此，教师选择合适的问题，采用“导学案”来帮助学生对课文生出疑问，使他们更有效率地学习，同时“导学案”也成为他们自主学习的驱动力。
四、着眼文章的艺术手法，提升学生语文素养
在小学语文教科书中，有诸多脍炙人口的优质古诗词，这些古诗不单单是因蕴含着哲理思想，这也和这些诗词中运用了很多艺术手法有关。理解掌握这些艺术手法，感悟它们在表达情感、刻画人物、描绘意境中的作用，对于学生提高语文能力，是非常重要的。但是让学生能够真正感受到这些艺术手法的作用，单靠教师的讲授是不行的。而把这项内容和学生的反复诵读结合到一起，效果就要明显多了。
总而言之，在新课改环境下,教育各界倡导革新现代教育,推动学生全面发展,在这样的教育趋势下,传统的小学语文课堂教学模式已经无法适应新课改下的教育要求,对此,就需要各教师结合当下小学语文教学发展现况，对陈旧的教学法进行合理的改良，探索符合新课改要求的高效课堂构建策略,唯有如此，才能全面提升课堂教学质量和效率,并推动学生全面发展。
参考文献：
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[2]孙晓. 新课改背景下如何增强小学语文教学效果[J]. 学周刊, 2021, (24)
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