小学语文教学课堂提问现状及对策研究
黄敏
张北县张北镇树儿湾小学 076450
摘要：在当前的教育背景下，课堂教学需要摆脱传统的束缚，朝着减负提质的方向发展。其中，提问是一种广泛使用的教学手段，也是有效教学研究的重要议题。新课标倡导培养学生的创新力和探究力，要让学生愿意参与讨论，敢于表达自己的见解。提问的功能不仅在于提升学生的知识和能力，还要启发思维、呼唤情感以及引领价值观。然而，目前小学语文课堂教学中的提问并未完全发挥其价值。本文将深入探讨小学语文教学课堂提问的现状和对策，以期丰富传统研究中关于课堂提问的理论基础，并为小学教育工作者提供可参考的策略。
关键词: 小学语文；教学；课堂提问；现状；对策
一、小学语文教学课堂提问的现状
首先，有的教师提问目的不明确，难以把握提问的落脚点，问题表述过于笼统模糊，提出的问题缺乏针对性，学生对问题的重点把握不准，没有明确的思考方向，被叫答时，思路混乱，答案错误或不准确，提问效果较差，影响教学目标的实现。
其次，单一的提问方式是教学中普遍存在的问题。大部分教师在语文教学中主要使用闭合性问题，这种问题只有一个明确的答案，可以检查学生对知识点的记忆和理解程度。然而，这种提问方式缺乏启发性和开放性，无法激发学生的思考和创造力。
再次，提问时机把握不当。把握好提问的时机对于提高课堂提问的效果至关重要。但调查却发现，在实际教学中很多不能灵活地把握提问时机，提问较为随意。有些教师在导入环节提问过于频繁，或是为了活跃课堂气氛，使学生快速融入课堂。事实上，导入环节提问有助于课程衔接，引起思考，但若次数过多，甚至占整堂课时间的三分之一，容易使课程重心偏移。
最后，课堂提问时间分配不合理也是一个需要解决的问题。在一些小学语文课堂中，教师提问的时间分配不合理，导致一些学生没有机会回答问题。这会导致学生参与度不高，容易出现学生被动接受知识的情况，而缺乏主动思考和参与。
二、小学语文教学课堂提问的对策
1.精心准备问题，确保提问目的明确
作为语文课堂中不可或缺的教学方式，提问必须具有明确的目的。因此，在备课过程中，教师应该精心准备问题，确保提问的目的清晰明确。要仔细考虑在课堂上应该提出哪些问题，并明确为何要提出这些问题，以及通过提问能够达到什么样的目的和效果。
例如，在《富饶的西沙群岛》一文中，教师通过课堂提问帮助学生更好地理解文章的重点知识，并加强学生对文章的深入理解。在这篇文章中，教师的重点是让学生从多个方面了解西沙群岛的富饶（如风景优美、物产丰富），并培养学生借助关键语句理解文章段落的能力。因此，教师在提问时可以引导学生思考以下问题：
（1）西沙群岛的海水给你留下了什么印象？你从哪里感受到的？
（2）为什么西沙群岛的海水会呈现这样的特点？你可以从文中找到答案吗？
（3）整段话描写了海水景色优美，还写了海水美的原因。作者这样描写的意图是想告诉大家什么？
通过这些问题，教师引导学生思考和分析文章中关于西沙群岛海水的描述，从而帮助学生理解文章的主题和作者的意图。同时，教师还可以通过呈现思维导图的方式，将学生的思考整理出来，帮助学生更好地理解文章段落的结构和内容。
2.引导学生积极参与讨论，激发学生的思维和表达能力
在提问环节中，教师应该注重引导学生积极参与讨论，激发学生的思维和表达能力。教师可以采用“读、写、找”三个步骤的方式，引导学生思考问题、写下自己的观点，并通过查找文中的相关信息来支持自己的观点。
例如，在上述的提问中，教师可以要求学生先仔细阅读文章，然后写下自己对西沙群岛海水的印象和感受。接下来，教师可以要求学生找出文章中关于海水特点的描述，并解释为什么会呈现这样的特点。通过这样的步骤，学生不仅可以加深对文章的理解，还可以培养自己的思维和表达能力。
3.抓住合适时机进行提问
在有限的课堂时间里，教师需要找到最佳的时机来提问，以达到最好的教学效果。通常情况下，合适的提问时机有三个：首先是在课前提问，有趣的问题能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；其次是在教学的重点、难点和学生有疑问的地方提问，通过设置问题，帮助学生攻克难题，掌握教学重点，以问题引导答案，解决疑惑；最后是在学生思维受阻的时候提问。在课堂上，学生的思维有时会遇到困难，教师需要根据实际情况进行相应的调整，设计问题来重新启动学生的思维，帮助他们找到解决问题的突破口。
例如，在教授《惠崇春江晚景》这首题画诗时，诗中的语言让学生对这幅画充满了期待，但当他们了解到这幅画已经失传时，他们感到非常遗憾。这时，教师应该抓住学生对美景的向往，引导他们用自己的语言和画笔重新描绘惠崇的画作。教师可以引导学生思考：“画中有哪些景物呢？如果这是一幅彩色的水墨画，主色调会是什么颜色呢？除了主色调，还可以用什么颜色进行点缀呢？我们可以试着拿起画笔来画一画！”通过教师恰到好处的启发，学生不仅有了画面感，还亲手创作出了心中的《春江晚景》图。这样的问答不仅填补了学生因为这幅画失传而感到遗憾的空白，还充分调动了学生学习和思考的积极性。
4.合理分配课堂提问的时间
教师应该合理分配课堂提问的时间，确保每个学生都有机会参与回答问题。在课堂上，教师可以采用随机点名的方式，也可通过小组讨论来分配提问时间。比如，教师可以将学生分成小组，然后给每个小组一个问题，要求他们在一定时间内讨论并准备回答。然后，教师可以随机选择一个小组进行回答，确保每个小组都有机会参与到课堂讨论中。同时，教师还可以鼓励学生提出问题，进行互动交流，提高学生的参与度和积极性。
5.提供及时反馈和指导
教师在学生回答问题后，应该及时给予反馈和指导。无论学生的回答是正确还是错误，教师都应该给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，并提供正确的答案或指导。这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。例如，当学生回答一个问题时，教师可以首先给予肯定，称赞学生的努力和思考。然后，教师可以指出学生回答中的错误或不足之处，并给予正确的答案或指导。同时，教师可以鼓励其他学生对这个问题进行补充或提出自己的观点。通过这样的反馈和指导，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也可以提高他们的学习效果和语言表达能力。
结语：小学语文教学中，课堂提问是教师与学生之间互动的重要环节。通过提问，教师可以检查学生对知识的掌握情况，激发学生的思考和表达能力。然而，目前小学语文教学课堂提问存在亟待解决的问题。因此，本文旨在研究小学语文教学课堂提问的现状，并提出相应的对策，以改进教学效果。
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