合理创设教学情境，优化初中英语课堂
赵艳艳
广东省揭阳市惠来县第一中学
摘要：随着现代教育改革的推进，初中英语教学经历了巨大的变革。各种教学方式层出不穷，使得英语教学焕发出新的生机。在众多教学模式中，情境教学因其灵活多样、直观形象化的特点，深受师生欢迎，已成为教师在教学中提高学生参与热情、增进教学成效的必备教学方法。它通过教师有意识地植入具有一定教育意义的特定情境，营造生动的氛围，增强了英语教学的生活化和趣味性，从而激发学生的探究欲望。可以看出，情境教学是一种能够事半功倍地提高学习效果的教学良策。本文基于多年的教学经验，就初中英语教学中的情境教学提出了个人的几点建议，供广大教师借鉴与参考。
关键词：初中；英语； 教学；情境创设；策略
一、初中英语教学情境创设存在的问题
首先，创设情境的主动性不强。经过调研发现，英语教师普遍认为创设情境教学能够产生积极的效果。然而，在平时的教学中，部分教师未能充分重视新课程标准中所强调的情境教学，也未能主动创设教学情境。在大多数情况下，教师为了加快教学进度，会直接对学生进行英语知识的讲解，并通过做习题的方式来巩固学生的知识，而忽略了通过创设教学情境来让学生参与学习、自主探究的过程。其次，情境创设的素材来源单一。目前一些教师在情境教学中存在着素材来源单一的问题。在英语教学中，部分教师所采用的情境素材都来自教材所提供的内容，对课本中提供的情境内容几乎没有做过任何改动。此外，由于时间关系，一些老师只选取教材中提供的部分情境进行简单的探究。除公开课外，很少有教师愿意主动寻找其他名师的优秀课例或从优秀期刊上获取情境素材。最后，教学情境创设类型较为单一。在创设教学情境时，部分教师会选择生活情境或者一些简单的活动情境。尽管这两种情境对学生的学习行为具有积极的促进效果，能够引起学生对于课堂的关注。但单一的情境类型并不利于学生的核心素养的发展。对此，教师要不断地对自己的教学设计进行优化，在教学方式上做出相应的变化，并选取恰当的教学情境，使不同类型的教学情境都能发挥最大的作用。
二、初中英语课创设教学情境的策略
（一）创设逼真生动的情境
英语教学离不开情境。情境是客观的现实，没有情境，语言就会失去其本质的含义。因此，在英语教学中，创造合适的语境是非常重要的，可以帮助教师进行有效的教学。但是，要创建一个合适的情境并不容易。教师需要注意所创建的情境必须与教学内容相契合，并且要营造出轻松愉快的氛围，这样才能减轻学生的压力，让他们在学习过程中保持良好的状态。
为了优化教学情境，我们可以借助互联网媒介技术，充分发挥其形色俱佳的优势，让学生迅速地融入到课堂中，进行有效的互动交流，为他们提供锻炼口语表达的机会。此外，初中生正处于形象思维发展阶段，对形象化的事物有着天然的亲近感，这也符合他们的发展特征。例如，在以“The seasons and the weather”为教学主题的情境下，教师可以利用多媒体技术，制作出各种季节的影像或图画，并提出一些具有启发性的问题，让学生了解四季和气候的特点，以及在不同季节进行的各种户外活动。在这个过程中，学生通过之前的多媒体教学展示，以及积极思考并回答问题的过程，有效锻炼自己的英语应用能力。通过这种教学法，老师可以利用多媒体的辅助作用，创造出逼真、生动的情境，激发学生的思维，调动他们的学习积极性，引导他们用英语表达四个季节的天气，以及相关的食物和娱乐活动。这不仅深化了学生对文章的认知，还培养了他们的英语表达水平。
（二）创设问题情境
初中英语课堂上，教师可以创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到“以问促思、以问导学”的良好教学效果。合理有效的问题情境往往能激活学生的思维之门，活跃课堂气氛，获得意想不到的教学效果。例如，在学习“We're trying to save the earth!”时，教师可以创造具有启发性的问题情境，比如“What problems the earth is facing are reflected in the content of the textbook?”和“What are the causes of these problems?”等问题，引导学生更有针对性地学习探讨，并在适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解能力。
此外，教师还可以根据课程内容，创造问题情境来扩展学习的内容。例如，在问题情境中导入主题“By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?”，使学生能更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高阅读效果。通过这种方式，教师可以引导学生深入思考，加深对知识的理解，提高学习效果。
（三）创设角色扮演情境
目前的英语教材都比较重视英语的应用实践，因此每一课都会设置一定的对话情境练习。这种口语教学方式不仅是英语课程的重点，而且促进学生在情境中学习，对提升英语课堂有效性具有积极作用。为了更好地实现这一目标，教师可以创设角色扮演的情境，以增加课堂对话互动练习，使学生深化人物角色的体验，更好地理解和掌握学习内容，同时让他们认识到英语的交际作用。
例如，教学“Do you want to watch a game show?”时，在“Role-play the conversation”教学环节中，教师可以基于文本的内容创编情境剧。教师可先引导学生熟悉对话的内容，了解说话人的身份、所处的背景环境，以及说话的语调、表情、动作等，再发动学生自主准备表演的简单工具，并以小组合作形式，在特定的角色扮演情境下开展英语学习活动，从而深化学生对人物的体验，加强英语应用实践能力。此外，教师可以制定一定的奖励规则或直接以比赛活动的方式进行，可以使学生的参与更加主动积极。通过这种方式，学生可以更加深入地理解和掌握英语知识，同时也可以提高他们的口语表达能力和交际技巧，从而更好地应对实际生活中的英语交流。
（四）创设游戏化情境
中学生个性活泼好动、思维活跃，游戏活动对他们有着极大的吸引力。为了满足中学生的心理需求，教师可以通过设置游戏情境来激发学生的参与兴趣，活跃学生的思维，充分发挥他们的学习能动性，让其在愉快轻松的语言氛围中，实现寓教于乐的目的。
例如，在教学“Can you play the guitar？”时，教师可以搜集一些乐器的图片，让学生随意抽取，然后对图片上的乐器进行英文翻译。通过这种方式，学生可以回顾和巩固以往学习的知识。接着，教师可以以累计加分的形式组织比赛，并给予得分较高的学生奖励。这样的教学方法可以激发学生学习的动力，让学生更好地回顾以往的知识内容，加深学生英语知识学习印象的同时，促进学生的发展、带动学生的进步。通过这种方式，教师可以创造出轻松愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度，同时也可以加深学生对英语知识的理解和记忆，从而更好地应对英语学习中的各种挑战。
参考文献：
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