基于新课标的初中数学有效教学策略研究
章荣立
福建省泉州市晋江永和中学
摘要：随着新课改的稳步和持续推进，全面地立足新课标的指引积极探索实现初中数学课堂教学有效性提升的策略，已然成为每一名教师的共同目标导向和基本工作要求。本文将从强化合作学习、注重分层教学、实现多元评价等几个环节着手，就初中数学课堂教学有效性提升的策略进行研究和讨论，希望通过笔者的分析，可以逐步深化教师对新课程标准的认识和理解，为后续全面地落实新课标教学要求和提升课堂教学质量奠定坚实的基础。
关键词：新课标；初中数学；课堂教学；策略
从目前的初中数学课堂教学组织情况来看，存在课堂教学被动灌输、知识讲解大水漫观、评价模式固化等突出弊端，使得课堂教学质量和水平的提升受到了很大程度的影响，需要初中数学教师以强烈的使命意识全面地针对当前课堂教学中存在的弊端，采用针对性较强的策略来强化课堂教学的查漏补缺，从而真正地提升课堂教学的质量和水平，为全面在课程教学中落实核心素养培养目标创造良好的前提条件。
一、强化合作学习
让每一名学生在初中数学课堂的学习中挑大梁和当主角，是推进课堂教学创新的重要讨论课题，也是发展学生多项能力和多项素养的重要抓手。初中数学教师要以强烈的使命意识，全面地在新课标的指引下积极地引入合作与讨论学习法，从而转变课堂师生角色，让每个学生在课程内容的学习中以主人翁的姿态参与进来，不断促进课堂教学潜能的释放和课堂教学质量的提升。例如，在讲解《有理数》小节内容时，教师可以引导学生分小组就正负数的概念、有理数的定义、有理数的应用等核心知识点进行自由式与开放式讨论，让不同学生结合教材、学案等资源，从不同的视角来分析这些知识点的学习方法、问题的解决策略，同时积极交流经验、想法，一起进行总结，教师则要立足学生的合作讨论情况积极给予正向指引，如学生对有理数的定义理解不清，教师则可以结合案例对有理数的定义进行清晰化讲解，同时积极给予学生鼓励，并引导学生分小组进行成果展示，真正在强化合作与讨论学习中逐步激发学生学习思维，将学生在《有理数》小节内容的学习引向纵深，助力学生学习质量和水平的逐步提升。
二、注重分层教学
让每一名学生都能在课程内容的学习中跟得上课、不掉队、获得发展，是基于新课标的初中数学课堂有效教学所要讨论的重要课题。而从当前的数学课堂教学情况来看，存在知识讲解大水漫灌、技能教授针对性不高等突出弊端，使得课堂教学针对性和精准性的提升受到了很大程度的影响，需要教师全面立足当前课堂教学中存在的突出问题，并积极地引入分层教学法来更好地兼顾到学生之间存在的差异性，从而有效提升数学课堂教学的针对性和精准性，为更好的发展学生个性和落实学科素养培养目标创造良好的前提条件。例如，在讲解《数轴》小节内容时，教师可以认真分析该节课的教学内容构成，并设计包含基础理论内容学习、提高层次内容学习、拓展延伸学习的各层次任务，让不同学生结合需要进行有选择性学习，教师则要积极注重给予学生分层指导，同时在指导中要强化精准指导、差异指导，还要为学生设计差异化的作业学习任务，帮助不同层次学生进行有针对性学习巩固和提升。
三、实现多元评价
积极地在数学课程内容教学之后开展高质量和多元化的教学评价，同样是推进课程教学改革的重要讨论课题，而从当前的课堂评价情况来看，存在评价方式单一化、评价模式固定化等突出弊端，使得学生在课堂的学习情况不能被真实的了解，自然不利于学生的改进和提升。需要教师充分立足当前课堂教学中存在的问题，并积极地引入多元化的评价机制，来对每个学生在课堂学习中的基本情况进行更为客观化的评价与考核，并结合学生存在的问题，为学生制定针对性较强的改进策略，从而促进每个学生的更好发展与全面提升。例如，在讲解《有理数加减混合运算》小节内容时，教师可以让学生以自我诊断的方式进行自我评价，说说自己在课堂学习的得与失，学习中遇到的困惑，改进的策略，同时还可以引导学生之间进行高质量的互动评价，并在小组框架内开展合作讨论评价。教师则要积极从学习过程的视角给予学生综合化和全面化评价，如在评价中更加关注学生的学习状态、学习方法运用、学习进退步情况、学习互动情况等，并结合发现的问题帮助学生进行有针对性改进，如学生在课堂学习积极性不高，则要积极在课堂强化对学生的鼓励，继而助力学生更好发展与不断提升。
综上所述，全面地探索和研究基于新课标的初中数学有效教学的对策和方法，已然成为初中数学教师促进课堂教学质量提升和服务学生全面发展的主动选择。初中数学教师要全面地重视起对新课程标准的细致化研究和精准化解读，并全面在后续的教学中强化合作学习、注重分层教学实践、开展多元评价，从而真正地运用良方妙药来逐步提升数学课堂教学的质量和水平，为更好的发展学生学科综合能力和学科综合素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]宋云.落实新课标理念优化初中数学教学[J].考试周刊,2023,(37):92-95.
[2]贾丙浩.新课标理念下的初中数学课堂教学评价体系构建[J].天津教育,2023,(26):25-27.
