新课标视角下小学数学大单元教学策略研究
杨小丽
丰都县融智学校 408200
摘要：在新课标的视角下，小学数学大单元教学策略的研究显得尤为重要。本文探讨了以层次性问题为导向、以整合性设计为核心、以情境化实践为导向的大单元教学策略。通过层次性问题，引导学生构建完整的知识体系；通过整合性设计，帮助学生完善认知结构，拓宽数学视野；通过情境化实践，增强学生的数学素养，提升数学应用能力。这些策略旨在提高小学数学教学的有效性，促进学生的全面发展。实践表明，实施大单元教学策略能够激发学生的学习兴趣，提升他们的数学思维和解决问题的能力，为学生的未来数学学习和生活奠定坚实基础。
关键词：新课标；小学数学；大单元教学；策略
引言：随着新课标的深入实施，小学数学教育面临着新的挑战与机遇。大单元教学作为一种创新的教学模式，强调整体把握、系统设计和情境实践，对于提升学生的数学素养和综合能力具有重要意义。在新课标视角下，如何有效实施大单元教学策略，成为当前小学数学教育亟待解决的问题。本文旨在探讨以层次性问题为导向、整合性设计为核心、情境化实践为导向的大单元教学策略，以期为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生在数学学习中全面发展，提升教学效果和质量。通过本文的研究，期望能够为广大小学数学教师提供有益的参考和启示，共同推动小学数学教学的改革与进步。
一、以层次性问题为导向实施大单元教学策略，推动学生知识体系构建
在小学数学教学中，层次性问题能够有效引导学生从宏观视角把握单元整体内容，深入理解数学知识，进而提升数学素养。教师应围绕核心知识点，设计具有层次性和深度的问题链，激发学生的探索兴趣，引导他们逐步剖析、理解和掌握各个知识点，确保大单元教学的有效实施。
以小学数学人教版三年级上册“万以内的加法和减法（一）”单元为例，教师可以通过层次性问题引导学生构建完整的知识体系。首先，教师可以提出基础性问题，如“你能回忆一下我们之前学过的加法运算规则吗？”以及“减法运算与加法运算有什么关系？”这些问题旨在帮助学生复习旧知，为新知的学习做铺垫。接下来，教师可以提出更具挑战性的问题，如“在进行万以内的加法时，如何确保计算的准确性？”以及“当遇到需要连续进位或借位的加减法时，你应该如何处理？”这些问题能够引导学生深入思考，探索加减法的计算技巧。最后，教师可以设计与实际生活紧密相关的问题，如“假设你有1000元钱，买了一件衣服花了325元，又买了一双鞋花了487元，你还剩下多少钱？”这类问题能够让学生将所学知识应用于实际情境中，加深他们对加减法运算的理解。
通过这样层次性问题的引导，学生不仅能够系统地掌握万以内的加法和减法知识，还能够构建起完整的知识框架，提升数学思维和解决问题的能力。同时，这种教学策略也能够激发学生的学习兴趣，使他们在探索与实践中不断成长。
二、以整合性设计为核心推进大单元教学，完善学生认知结构
大单元教学强调将分散的知识点进行有机整合，帮助学生构建完整而系统的知识体系。在小学数学教学中，教师应深入分析教学内容之间的内在联系，精心设计大单元教学项目，以引导学生从整体上把握不同知识点之间的关联，完善认知结构，拓宽数学视野。
以小学数学人教版四年级下册“三角形的特性”单元为例，教师可以通过整合性设计来推进大单元教学。首先，教师可以引导学生回顾之前学过的图形知识，如线段、射线、角等，为三角形的学习奠定基础。接着，教师可以深入讲解三角形的特性，包括三角形的定义、分类、内角和等知识点，并通过实例和图形帮助学生理解和掌握。在此过程中，教师还可以引入相关的生活实例，如桥梁、建筑等结构中三角形的应用，让学生认识到三角形在实际生活中的重要性。最后，教师可以通过一系列的综合练习和测试，帮助学生巩固所学知识，提升他们的数学素养和综合能力。
通过这样的整合性设计，学生不仅能够更深入地理解三角形的特性及其相关知识，还能够将所学知识与实际生活相结合，培养他们的数学思维和应用能力。同时，这种教学策略也能够有效提升学生的数学素养和综合能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
三、以情境化实践为导向进行大单元教学，增强学生数学素养
情境化实践是提升大单元教学效果的有效手段，它能够将学生置于真实的数学情境中，增强学生的数学素养。教师应结合单元教学内容，创设贴近学生生活的数学情境，让学生在情境中发现问题、解决问题，从而深入理解数学知识，提升数学应用能力。
以小学数学人教版四年级上册“大数的认识”单元为例，教师可以通过情境化实践活动，帮助学生建立大数的概念，提升他们的数学素养。首先，教师可以创设一个购物情境，让学生在模拟购物的过程中，接触和使用大数，从而感受大数在现实生活中的应用。接着，教师可以引导学生进行一些与大数相关的实践活动，如统计学校的人数、测量和计算大型建筑物的面积等。通过这些活动，学生可以更加直观地理解大数的意义，掌握大数的读写和计算方法。此外，教师还可以设计一些与大数相关的数学游戏或挑战题，让学生在游戏中巩固所学知识，提升数学思维能力。在教学过程中，教师可以利用微课对大数的读写和计算方法进行详细讲解，帮助学生突破难点；同时，也可以利用思维导图帮助学生梳理大数的知识体系，形成清晰的知识结构。通过情境化实践活动的设计和实施，学生不仅能够深入理解大数的概念和计算方法，还能够在实践中提升数学素养，为未来的数学学习和生活奠定坚实基础。
综上所述，新课标视角下的小学数学大单元教学策略研究，不仅有助于提升数学教学的质量，更能促进学生的全面发展。通过层次性问题、整合性设计和情境化实践等策略的实施，学生能够在宏观上把握单元整体内容，深入理解数学知识，并在实际情境中加以应用。这些教学策略不仅符合新课标的要求，也体现了以学生为中心的教学理念。未来，我们将继续探索和实践更多有效的大单元教学策略，以进一步提升小学数学教学的效果和质量。
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