“清润”园本课程背景下幼儿园爱国主义教育的思与行
沈紫霞
单位：绍兴市柯桥区浙光幼儿园
爱国主义教育要坚持从娃娃抓起，注重落细落小落实。引导幼儿萌发“我是中国人”的自我意识，增强对祖国的自豪感、认同感和归属感对幼儿和社会都具有重要意义。
在幼儿园的调查研究中，我们发现部分幼儿园爱国主义教育脱离幼儿生活经验，活动形式偏向说教；节日气氛轰轰烈烈，节日过后冷冷清清；教育素材简单划一，当下热点缺少链接。
基于对以具体现象的思考，浙光幼儿园尝试将爱国主义教育融入“清润”园本课程中，构建幼儿园爱国主义教育路径体系。我园以“清丽朗润、和谐发展”为办园理念，培育“健康生活、知礼乐行、好学善言、勇于探索、尚美悦创”的“完整”儿童，基于不同年龄段幼儿的发展特点，在实践中反思，促进幼儿多元发展，力求达到爱国主义教育润物无声。
一、以幼儿经验为原点，助力爱国情感的萌芽
《指南》社会领域中对爱国主义教育的具体目标为：小班：爱家、感受家庭生活的温暖；中班：爱幼儿园和班级，知道自己是中国人；大班：爱集体到爱家乡、爱祖国，为自己是中国人感到自豪。幼儿园爱国主义教育应化抽象为具体，不同年龄段幼儿在循序渐进式的活动中感受家国情怀。
（一）“传统节日”萌发爱国热情
中国传统文化是中华文明历史长河的文化积淀。以“传统节日”为支架，开展爱国主义教育能让幼儿与生活经验自然链接。以“春节”为例，幼儿园开展了“虎虎生威.中国娃过中国年”迎新主题活动。首先通过前期调查，了解幼儿的真实想法，“过年人们会做些什么事？你最想春节中干什么？你想在幼儿园怎样过春节？” 其次师幼共同做过年计划。计划书中幼儿对表演迎新和逛庙会有更多的向往。于是福娃上“春晚”拉开了“孩子们的年”的序幕，小朋友用精彩表演表达对新年的祝福及祖国妈妈的爱。孩子们说春节逛庙会很好玩，于是幼儿园的庙会我作主，“你们想开什么铺？”汇总幼儿建议后再投票。通过一番前期准备，套圈、投壶、棉花糖、棒棒糖、做年糕、饮料铺位正式启用，活动中幼儿自主选择，在吃喝玩乐中迎新年、知年俗、品年味。
每个传统节日都有其蕴含的核心价值，是开展爱国主义教育的契机。我们尝试在中班开展清明节主题活动，结合祭奠亲人，亲子绘本阅读，英雄人物故事，让幼儿理解英雄的奉献。在大班结合端午节萌发幼儿对爱国人物的崇敬感。
（二）“红色文化”浸润幼儿心灵
“红色文化”是革命先辈创造出的民族精神瑰宝，是中国优秀文化和革命精神结合的产物。当下部分幼儿怕苦怕累、自私自利，而红色文化中所蕴含的团结拼搏、艰苦奋斗等思想和精神正好可以弥补和修正这些缺点。幼儿园以建党百年为契机，开展“童心汇聚 共贺百年风华”主题活动。
我们选择红色儿童故事入手，结合绘本视频，让幼儿在欣赏故事的时候产生情感共鸣。如在《一封鸡毛信》讲述中，幼儿把小海娃遭遇敌人后喊叫八路军的神态和动作表演得惟妙惟肖，幼儿深深记作了“海娃”这位儿童团小英雄的机智勇敢，也对“英雄”的认识在情感中产生联结。
每周以“国旗下歌唱”的平台，引导幼儿用纯真的童声，唱出对党、对祖国的热爱，《祖国祖国我爱你》等脍炙人口的经典儿童曲目，表达了孩子们对中国共产党、对祖国妈妈的热爱之情。
幼儿园举行大班“我心中的英雄”，中班“我的祖国”儿童画展。勇敢的消防战士，不同岗位的英雄模范，在孩子们的画笔下表现得非常生动。中班幼儿描绘祖国的大好河山及幸福生活的一个场面，用善于发现的眼睛，记下生活的每一处风景。通过绘画的方式，让孩子们耳濡目染，激发对祖国的深厚情怀！
二、以环境创设为媒介，扩展爱国主义教育的空间
适宜的环创与爱国主义教育的有效融合，能通过隐性教育资源，唤起作为中国人的自豪与骄傲。爱国主义教育是一个循序渐进、由浅入深的过程，需要自然地渗透在幼儿园一日生活中，创设适宜的幼儿园和班级环境尤为重要。
幼儿园在文化建设上都有“社会主义核心价值观”的呈现，但怎样的方式能让幼儿看懂，并产生积极的影响呢？我们尝试放手，让幼儿、家长共同参与。全园发倡议书，寻找与核心价值观具体词思想内涵匹配的绘本故事，以直观的绘本画面作为环创形式。如“敬业”，我们以《妈妈要去打怪兽》绘本内容为载体布置墙饰，再充实幼儿在角色游戏中扮小厨师，小服务员等专注工作的照片，鼓励幼儿“前书写”的方式大胆表达对“敬业”之词的理解。还鼓励幼儿说一说，将孩子们的“一百种语言” 融合在环境中。如“爱国就是像爱妈妈一样地爱祖国”“文明就是你让让我，我让让你”……，社会主义核心价值观的儿童化在潜移默化中增强幼儿的爱国意识。
幼儿园将礼仪交往照片，传统节日，家乡名人等蕴含中国元素的内容渗透到公共环境中。在班级层面，幼儿同样是环创的主人，以主题墙为平台，呈现主题行进的脉络。中大班幼儿的主题海报更是拓展到走廊，实现环境育人的教育目的。小班从“爱我小家”过渡到“我的班级”。中班从“我爱我的幼儿园”，到“我是幼儿园的小主人”，爱集体的意识进一步增强。大班“我的祖国”主题活动形式更为丰富，小导游介绍自己去过的地方，以我的名字为线索开展“中国汉字”的探究……活动的推进使主题环境日益丰富，幼儿的爱国情感油然而生。
三、以身边素材为载体，升华爱国主义教育内涵
爱国主义教育摒弃说教与灌输，应该走进社会，与时俱进，关注当下。及时发现幼儿兴趣点，有效利用周边资源，在鲜活的社会互动与幼儿真实的体验中产生情感共鸣。
当下与幼儿认知经验相链接的热点事件，能够激发孩子对国家的认同感，激发爱国热情。比如前几天我们发现大班孩子明显对冬奥会兴趣浓厚，亲子陪伴共同观看冬奥赛况，画一画“我为冬奥加油”，说一说观冬奥自己的体会，聊一聊冬奥中的那些事。许多孩子能具体说出运动员夺金的场景，有些孩子表示自己长大了也要为祖国争光。
新冠肺炎战“疫”中，班级中甜甜妈妈也支援上虞，参与抗疫，老师以此为切入点，生成班本课程《医生妈妈，您辛苦了》，视频连线让孩子们初步了解一线战疫的辛苦，孩子们用画画表达对医生妈妈的感谢，通过活动让幼儿感受逆行者们身上的家国情怀和责任担当。生动、鲜活、可亲、可敬的身边事生成班本课程，使爱国主义教育更接地气，更入幼儿心间。
爱国主义中的情感教育和认知教育是相互依存的，且认知教育不能替代情感教育，从身边的资源入手，同样能激起幼儿的好奇心与兴趣点。
在参观“军人之家”活动中，孩子们感受中国军人的勇敢，在观看多种现代军事武器后，幼儿在建构区自主搭建坦克，并一次次改进坦克装置，成功后小朋友手举小国旗，情不自禁地唱起国歌。
当幼儿园附近新通了地铁一号线，地铁成了热门话题，许多孩子与家人乘着地铁去杭州，于是我们又开始了“地铁”班本课程，那段时光孩子们在建构游戏，美术创作，角色游戏中都自然地与地铁产生链接，进一步感受家乡巨变，祖国的伟大。
总之，当“清润”园本课程与爱国主义教育相融时，我们惊喜地发现，爱国主义教育不再是空洞说教，而是自然地渗透于幼儿的一日生活及快乐地游戏中，孩子们在活动中变得更加自信，在幼儿园文化建设中深感渗透于幼儿园每个角落的文化自信。爱国主义教育作为一个时代课题，我们任重道远，探索以儿童喜欢的方式开展爱国主义教育，使爱国情感在幼儿心灵中生根发芽，我们永远在路上。
