核心素养背景下的小学数学习题设计策略
刘晓旭
山东省莱阳市实验小学
摘要：随着时代发展，教育也随之发展变革着。新时代下的教育讲求遵循核心素养的培养。因此，在小学的数学教学中，应该从该学科的核心素养出发，带领学生们去掌握数学学习所需要具备的逻辑推理、数学建模、直观想象、数学抽象、数学运算等等数学学科的素质修养。本篇文章将从小学数学习题的设计策略入手，谈谈核心素养背景下的小学数学习题设计策略。
关键词：核心素养；小学数学；习题设计；教学策略
前言：回顾以往的小学数学习题教学，往往过于注重应试化的教育，采用题海战术来让学生们去熟悉知识点内容，导致学生们的学习负担大，即使学懂了知识点内容，也未能够完全掌握数学学科所需要具备的核心素养，甚至对数学学习产生抵触心理。因此，在小学的数学习题设计教学中，教师应该多从小学阶段的学生学习特点出发，满足学生们的学习心理，并且与数学学科核心素养的基本要求相联系。从趣味性、创新性、课堂效率性等多个方面相结合去进行小学数学习题的设计。
一、融入生活情景，提升学习趣味。
俗话说，数学源于生活。生活场景中其实也蕴含着数学知识的运用。以往应试教育中以题海战术为习题设计模式的教学方法，对于学生们来说枯燥无味，难以激起学习兴趣。而小学阶段的学生的发展特点正是对身边事物的好奇与模仿阶段。因此将熟悉的生活场景带入到学生们的数学习题设计之中，可以帮助他们更容易地理解题目内涵，通过更加生动切实的生活情景，拉近学生与数学抽象概念的距离感，进一步提高学生们的学习积极性。还能够满足数学核心素养中对于数学建模能力的提升，让学生们在切实情景中分析问题解决问题，具备应用数学知识解答实际问题的能力。比如，在小学二年级下册的第八单元“三位数乘一位数”的学习中，就可以利用生活情景进行习题设计。如，“二年级要举办摄影活动，每个班需要有一台摄影设备，全年级一个七个班。小明到超市看了摄影设备价格是一台237元，请问该年级要举行摄影活动买摄影设备一共需要花多少钱？”上述习题结合了三位数乘一位数的基本知识内容，将场景限定在生活之中，提高了学生们对于数学的实际运用能力，加强习题内容的趣味性。另外，在教授三年级下册的第七单元“平行与相交”，也可以设置生活化的习题提问，如，“生活中有哪些对于平行与相交的概念实际应用？”数学习题结合生活化的场景，可以提高学生们的数学模型运用能力，提升数学学科的核心素养，增强学生们对于数学学习的兴趣心。
二、加强独立思考，探索知识本质。
数学学科的核心素养中要求学生们要有数学抽象的分析能力，即通过对数量关系、图形之间的关系等等的研究分析，从具体的事物分析中抽象出相关的数学一般规律和结构，并用数学语言予以表征。而且小学阶段的学生们对于身边事物存在很强好奇心理。因此，教师在小学数学的习题中可以综合数学核心素养的基本要求，和小学阶段学生们的强烈好奇心的学习特点，在数学习题的设计中加强问题的设计，引导学生去对知识能让进行自我的探索，自我总结相关的数学知识点特质，更能让他们记忆住所学的数学知识点内容。比如，在学习二年级下册的第四单元“图形与拼组”时，可以设置大量的问题探索习题，帮助学生们去认识一些基本图形。如，“长方形的基本特点是？”“正方形的基本特点是？”“长方形与正方形的图形特点异同点是？”“三角形和平行四边形在实际生活中有哪些关于它们特质的运用？”等等，通过习题提问的引导学生们去步步探索这些图形的基本性质特点。通过丰富习题的问题设置，帮助学生们更全面的去了解探索，在具体的事物的习题问题分析中，用数学语言赋予其概念特点。进一步提升学生们的数学核心素养。
三、丰富习题设计，加强动手实践。
小学数学的习题还可以跳脱出只是题目的解答与讲解中，进一步丰富小学数学习题设计，把动手实践运用到小学数学习题设计之中。在数学学科的核心素养中讲求数学想象能力的激发，在现实操作中寻找数学的一般数学规律以及知识在实践之中运用能力。因此，在习题设计中可以进行动手操作的实践，来进一步加深学生们对于知识点内容的理解。比如，在五年级上册的第五单元“可能性”的教学中，这一单元是对可能性概率问题的阐述，如果只是简单的数学概念知识内容的讲述，学生可能并不能完全理解某一事件的概率。这时就可以让学生们进行概率的实践探索。如“抛掷一枚硬币，出现正面的概率是50%”这样的结论，可以布置实践习题，让学生们自己进行尽量多次数抛硬币，并记录下每次结果，最后会发现结果是接近这一概率的。另外，在学习三年级下册的“对称”这一单元时，可以给学生们布置自己去动手剪对称图形，通过观察自己所剪图形理解对称轴、轴对称图形等等这些概念。除此之外，在学习长度测量一单元时，也可以设计让学生们亲身动手测量物品，来理解厘米、分米、米的概念以及之间的换算。通过丰富习题设计，让学生们可以通过动手来探究数学知识点内容，加强理解与运用。
结束语：结合小学阶段学生的学习特点，设计更生动且贴合不同数学知识单元的习题内容，帮助学生们加强对于数学知识点的理解，全面地提高学生们的数学学科核心素养，让他们成为具有数学逻辑思维，数学实践运用能力和丰富的数学想象力的人才。
参考文献：
[1] 陈芳. 核心素养背景下的小学数学习题设计策略[J]. 黑河教育,2021(10):57-58.
[2] 姜泽. 核心素养背景下的小学数学习题设计策略刍议[J]. 天津教育（上旬刊）,2020(6):57-58.
