摘要：初中数学较于小学数学有着较大的不同，不仅内容上更加的复杂，同时运算逻辑上也变得更加的灵活，而数学的学习也便显得尤为枯燥，在此基础上，初中的数学老师应想办法调动学生的学习积极性，面对难度较大的数学问题更应鼓励学生积极思考，不应使学生丧失数学学习的欲望。本文将具体阐述如何利用兴趣教学法促进学生掌握数学知识。
关键词：初中数学；趣味教学；方法利用
很多学生初入初中学习数学，便会因繁重的知识点而感到压力倍增，这时，老师应做的便是不断的鼓励学生，平复学生的心态，同时改变自己的教学模式，可以利用趣味教学法，使自己的课堂更加的丰富有趣，学生也可以淡化心中对于较大难度的数学学习的恐惧。
一、课堂上采用班级分组，小组比赛模式。
在数学课堂中，蕴含着大量的列式与计算等问题，如若老师仅仅只是将这些题目与式子抄写在黑板上，或者布置任务在课本练习中，学生看到枯燥无味的题目，便会产生畏难心理，如若采用趣味教学，例如老师将班级平均分组，每节课书写适度的练习题在黑板上，规定在一定的时间内，以组为单位进行限时写题，限时结束后，哪组正确率高，写的多，哪组便取得胜利，将练习题目与小组练习比赛相互结合起来，可以使学生在上数学课的过程中不感到那么枯燥乏味，这也是在班级中施行班级分组，小组比赛模式的主要目的。在人教版八年级上册的教材中，第二十二章与第二十三章分别是分式与二次根式，其中蕴含了很多算式与计算问题，老师可以先安排一节课时间为学生讲述分式等概念与问题，之后教予学生其运算法则与运算方程，最后留有几节课的时间，采用分组模式进行课堂上习题的大量练习，既高效又能激发学生的学习兴趣，同时在老师进行二次根式的教学时，可以提前在分式的习题中有所体现，学生在课堂的练习中出现了较为疑难的问题，心中会不自觉的留有疑虑，这样也为下节课的二次根式的教学进行了提前的预热。使学生变的更加乐于思考，可见趣味教学可以大大的提高学生的学习积极性与学习热情。
二、开展数学实践活动，激发学生学习兴趣。
大部分学生认为数学这一门学科枯燥无味，无非是因为其课程内容较为无趣，公式运算十分繁琐，而在日常生活中除了一些简单的加减乘除也基本运用不上，但其实，除了一些较为抽象的数学问题，数学这门学科其实是在生活中应用较为广泛的，只是大多数学生还未接触到，老师要做的就是拉近学生与数学这门学科的距离，通过趣味教学，实践教学等方法，使学生可以将自己所学习到的内容运用起来，例如在八年级下册中第二十四章所学习的勾股定理和第二十七章所要学习的一元二次方程与实际问题，这些其实都与我们日常的生活息息相关，老师可以布置一些任务，例如让同学们找寻自己周围的运用勾股定理原理的现象，并在课堂上积极发言，同时在日常生活中，一元二次方程的利用更是数不胜数，在日常的实际问题中基本上离不开一元二次方程的运用，而老师可以构建贴近生活的实际问题，让同学们利用自己的所学知识进行解答，这样不仅可以让学生充分意识到自己所学知识的实用性，还可以增加对于学习数学的兴趣，让学生在实践活动中进行学习，可以使学生记忆知识点更加的牢固，同学心中不再对数学这门学科产生厌烦心理。
三、运用信息化教学，使课堂内容更加丰富
现如今采用信息化教学为初中数学教学的主要模式之一，初中数学知识点繁多，各种理论推理过程偏难偏长，利用信息化教学，不仅可以使老师在课堂上避免书写过多而劳累的问题，还可以使学生更加直观的通过课件和多媒体获取数学知识的推导与讲解，信息化教学使教学内容更加的丰富，同时还能够提高课堂的互动水平，有助于学生思维能力的提高，例如在八年级上册第十二章全等三角形一课中，存在有角边角，角角边，边边边的三个全等定则，老师通过信息化教学，可以更加全面的向学生演示三个定则的由来以及介绍其相关判定，一个又一个图形展现在五彩斑斓的动画多媒体上，会极大的激发学生的学习兴趣，相较于传统的把知识点全部书写在黑板上的教学模式，信息化教学不仅使教学变得更加有趣，而且还提高了老师的课堂效率，节省了老师的讲课时间，同时信息化教学可以更好的吸引学生的上课兴趣，提高学生的上课积极性。要想发挥信息化教学的最大作用，就应充分利用信息化资源，这就要求老师在上课前制作多媒体课件时，要灵活运用图像特点，使其更加的浅显易懂，提高学生的学习兴趣，同时也使课堂内容变得更加的丰富，有利于学生上课效率的提高和学生学习成绩的提高。
结束语：
初中教学中所采用的兴趣教学法已经在多地出现显著成效，所以初中老师更应积极的参与新的教学方法并且适应其主要流程，发掘出更深层的学习模式，让学生在课堂上可以做到集中自己的注意力，充分提高自己的学习效率，不再对数学学习产生抵触心理，激发学生学习数学的兴趣，让整个课堂氛围变得更加丰富，内容也更加的充实，使趣味教学得到更加广泛的应用与发展。
参考文献：
[1]夏灵芝. 初中数学兴趣培养之我见[J]. 读与写（上，下旬）,2016,13(14):217-218.
[2]简焕强. 激活初中数学兴趣教学的几种途径[J]. 考试周刊,2015(55):73-73,25.
