“双减”背景下如何在小学语文中开展多样教学
刘华君
仁寿县大化镇小学校
摘要：语文学科作为学校教育中一门必不可少的学科，只有引导学生真正学习好，语文学科才能够学习好其他各学科教学过程中，教师需要采取恰当的语言，才能够准确地表现作品与作者写作的意图，引导学生深刻理解课文内容。其次教师也需要善于启发引导学生，使得学生通过小学阶段课程的学习能够打好知识基础，取得良好的教育效果。传统的教学观念中，对学生与教师影响非常大，教师采取单一的教学模式，导致学生在长期的学习过程中个人的学习负担过重。现阶段双减政策下，要求教师重新规划课程教学方式，采取多元化的教学模式。
关键词：双减背景；小学语文；多样化教学；课堂互动；课前预习；讨论教学
要求教师在教学的过程中需要重新认识语文学科，从多样化的角度入手，采取更加新颖的教学方式，带动学生学习的积极性，教师在授课环节中对于相关知识内容的讲解也需要做到有分寸，有尺度严密就是要求思维必须周全，所讲解的前后内容保持一致的特点，整体的脉络较为清楚，守卫做到呼应，整体的教学中，按照语文学科内容及其所表达的情感意境的不同，采取不同的语调引导感染学生。教学过程中需要引导学生从语文学科的角度入手，探索学科学习的趣味性，帮助学生深入学科探究中。
一、师生课堂互动
对于课堂中有限的教学内容来说，教师需要致力于充分带动学生学习的积极性。教师在课堂中适当采用幽默的语言，会使得整体的课堂氛围得以活跃，集中学生的注意力，带动学生学习的积极性，引导学生积极性提升，主动参与，必须是对学生对所将要学习的知识产生兴趣。在有限的教学时间给把握好与师生之间的互动交流，引导学生结合个人的想法表达自己的观点，尊重学生的看法，增强学生学习的体验感。
例如，在进行《雨点儿》这一篇课文时，教师在讲解这篇课文内容之前，可以先在课堂讲解课文内容之前问学生，雨点儿有什么特点？让学生去简单的描述，课堂之间与学生进行一些互动，可以有效的帮助学生将注意力集中到课堂中。那么在进行课文内容展开的过程中，由于学生对于这篇课文内容已经有了一个大概的了解，进入课前学习状态中的效果也可以得到体现。教师在进行实际展开课文内容讲解的过程中，就需要充分的把握好互动教学形式在课堂中的运用。
二、强化课前预习
无限的教学时间的教师也需要注重好课前预习对于学生学习的影响力，学生在课堂中注意力集中的时间非常有限，教师往往也需要花费大量的时间在课堂开始之前引导学生参与其中，致力于为学生的学习打造一个良好的氛围。教学过程中，强化课前预习氛围，也使得学生在学习的过程中更为主动。对于学生而言，在学习的过程中再有目的有任务的前提下，学生的主动性得以增强。
例如，在进行《猜字谜》这一篇课文时，针对于小学阶段的学生来说，课前预习的形式可以更快的让学生去掌握好课堂中将要讲解的课文内容有哪些，通过预习的形式可以，让学生在听课的过程中更加有目标。那么教师也可以适当的让学生去结合一些问题的形式完成课前预习，让学生能够在预习的过程中去对课文内容进行思考。特别是针对于课堂教学来说，教师在教授知识内容的过程中，能够让学生在课堂中有目的，高效利用课堂时间。
三、课堂讨论教学
讨论在于可以启发学生的个人思维，强化学生，对于基础学科的理解。传统的教学过程中，往往都是由教师主导课堂，课堂中给予学生思考和回答问题的时间过少不利于学生积极性的提升，在教学过程中，要求教师给学生的学习创设一定自由讨论的空间，发挥学生个人的能力，组织学生参与到课堂学习状态中。当然通过一定的讨论，也使得学生对于学科内容通过相互交流，能够发展学生的个人思维，增强学生的理解力。
例如，在进行《我多想去看看》这一篇课文时，在进行这篇课文内容讲解之前，课堂中教师可以给学生一些时间，让学生进行相关知识进入的讨论，当然讨论之前可以先让学生进行一些预习，预习的形式也是为了方便学生去更快的掌握和了解课堂中的知识内容。那么教师在讲解的过程中，学生有已经进行了一些预习，对于知识点的听课效果才会得到达成。因此针对于某些比较难以理解的课堂，教学的过程中，可以让学生去完成探讨。
总而言之，教学过程中要求教师真正采取全新的教育理念来开展教学，只有将自己融入课堂上好每一节语文课，才能够真正达到事半功倍的效果。要求教师在整体的教学过程中，教学方式上需要做到灵活多变，不要千篇一律，也要认真钻研教材，结合学科教学内容。当然教师在教学的过程中也需要抓住双减政策，对于现阶段学科教学的要求，能够重新看待语文学科，在整体的教学过程中，将学生作为学科教学的主体部分，教学过程中给予学生足够的尊重与足够思考的时间与机会，引导学生积极性得以提升，学科知识探索的效果得以增强，课堂教学质量自然也得到了提升。
参考文献：
[1] 张红芳. "双减"背景下小学语文作业创新设计研究[J]. 甘肃教育,2022(10):54-56.
[2] 王莉娟,刘金远. 多元化设计小学语文作业的策略 ——基于"双减"政策背景下的研究[J]. 教师博览（科研版）,2022(5):9-10.
