基于游戏化课程改革下的幼儿园户外体育活动构建
张悦
浠水县巴河镇巴河幼儿园
摘要：幼儿时期是身体发育的基础和关键时期，这个时期身体素质的强弱直接影响着幼儿后期的成长与发展。身体健康是进行一切活动的物质前提和基础，只有塑造一个强健的体魄，才能够提供一切可能性。户外体育活动的构建有助于帮助幼儿强身健体，提高身体素质，但是传统的户外活动形式比较枯燥单一，幼儿的运动兴趣并不高涨，随着课程游戏的改革，对幼儿的户外体育活动构建起到了积极有效的作用，在课程游戏化的背景下开展户外体育活动能够体现出方向性和计划性的特点。另外，由于幼儿年龄的特殊，幼儿老师在设计游戏的过程中要充分考虑幼儿的认知发展规律和实际需求。基于此，本文就基于游戏化课程改革下的幼儿园户外体育活动构建进行分析。
关键词：游戏化课程；幼儿园；户外体育活动
引言：课程游戏化具体是指在课程实施的过程中，重视游戏化的方式，以游戏带动幼儿的热情，并将游戏的内核精神渗透其中，让课程的实施能够迎合幼儿的认知发展规律，帮助幼儿正确健康地发展和成长。将课程游戏化的理念应用在户外体育活动中，能够利用游戏的娱乐性和简易化帮助幼儿更好地完成体能锻炼，并利用游戏对幼儿实行教育，促进幼儿良好行为习惯的养成和正确人生价值观的形成。
一、以幼儿为主体，满足其需求
随着教育环境的变化以及幼儿教育改革的深入推行，幼儿园的发展迎来了新的“春天”。游戏化课程的改革为幼儿的发展提供了更有利的发展可能性，在这个过程中幼儿老师要坚持以儿童发展为本位，从幼儿的实际需求出发，顺应幼儿的认知发展规律。首先，在进行游戏化的户外体育活动时要关注户外的活动环境。以往的户外体育活动过度依赖机械的资源环境，老师的规划不够合理，体育活动的形式和内容单一枯燥，很难激发幼儿的兴趣，这样过于单调的运动环境导致幼儿失去了童真。因此，在游戏化课课程理念的推动下，老师既要迎合时代的发展，又要满足幼儿的实际需求，彰显幼儿的童真和纯粹。[]
例如，幼儿老师可以规划设计幼儿喜欢的手工区—厨房，丰富活动环境的资源，让幼儿在游戏中加强身体锻炼的同时掌握日常的生活常识。另外，老师可以通过将幼儿园的各个活动场地和角落改造成不同的游戏情景场地来调动幼儿的运动积极性，幼儿老师可以带领幼儿寻找一些生活中的废弃物品资源，比如废旧的轮胎，然后与幼儿一起动手为轮胎“披上美丽的衣服”，随后将轮胎放置在草地边缘上，然后带领孩子们三五成群地练习钻、爬、过小桥等户外情境游戏，锻炼幼儿的身体协调能力；在幼儿园户外的围栏上，安置一些投掷箱，将废报纸做成一些小纸球，通过投掷锻炼幼儿的体育技能。幼儿老师可以充分利用一切可以运动的场所，打造成适合幼儿游戏的情境场地，为幼儿创设丰富的游戏运动环境，以此来提高幼儿的额身体素质。
二、规范游戏活动，保证幼儿安全
幼儿年龄小，在户外活动的时候幼儿老师要把幼儿的生命安全放在首要的位置，保证幼儿的安全和游戏活动的顺利开展，一定要注意活动前安全措施的落实、活动场地的安全性、对幼儿展开活动自我保护意识的训练、保证幼儿活动后的放松和器材的整理。在活动开始前，幼儿老师要选择安全合理的场地，在设计游戏的时候要注重科学性和规范性，确保游戏内容的安全，关注游戏细节，为幼儿做好安全措施，从而保证游戏体育活动的顺利开展；在具体的游戏活动中，幼儿老师要培养幼儿自我保护的意识，这种保护是处于尊重幼儿独立成长需求的基础上的，老师更多的是要帮助幼儿在生活学习中能够独立自主；在每一次户外活动结束后，幼儿老师要组织幼儿进行放松活动，减少肌肉的延迟性酸痛，消除运动活动中的疲劳，而且让幼儿自主收拾游戏器材，能够帮助幼儿形成良好的行为习惯。[]
例如，老师在开展“夹包跑”的户外体育活动中，首先，要选择一个视野开阔，没有障碍物，安全系数高的场地，可以提前用防护网设立一个固定的区域，让幼儿在这个固定的区域内容进行游戏活动；然后播放音乐，让幼儿跟着音乐做热身运动，舒展自己的身体，以免在之后的活动中受到伤害；在游戏正式开始前，老师要给幼儿灌输自我保护的思想，让幼儿将自己的安全充分重视起来；游戏过程中，幼儿老师可以组织“集体夹包跳”比赛，将幼儿分成若干个小组，让他们站立于斜线上，老师交代比赛规则：听信号，每队第一名幼儿开始连夹包跳行进至前方，拿起沙包快速跑回来，交给下一位同伴，哪队先跳完为胜利，这个游戏不仅能够锻炼幼儿的体能素质，还能提高幼儿的团队合作意识；最后，老师让幼儿收拾整理游戏中用到的沙包，培养幼儿的责任意识和良好行为习惯的养成。
三、巧用故事童话，体现游戏情境性，加强教育意义
童话故事对幼儿有着强烈的吸引力，书中有趣的人物形象和故事情节不仅能够丰富幼儿的情感世界，还能够教育幼儿明辨善恶是非，培养幼儿良好的行为习惯和高尚人格。因此，幼儿老师在设计户外体育活动的时候，可以巧妙地将体育游戏与生动有趣的童话故事结合起来，利用童话故事中的形象化角色创设一个游戏情境，让幼儿模仿故事中的人物，调动起幼儿的活动兴趣，让幼儿借助游戏中的故事情境在提高身体素质的同时加深对故事人物特点的理解，并通过游戏的方式达到教育的目的。
例如，《小红帽》是一个非常经典的童话故事，是很多幼儿所熟悉的，也有着很强的育人意义。这个故事主要讲的是小红帽在探望外婆的路上而遇到种种困难，幼儿老师可以以这个为切入点，以“不怕困难”的主题为核心，设计一些有难度、有挑战的困难游戏，在游戏中融入一些爬行、跳跃、奔跑的体育元素，具体的游戏内容为：小红帽在前往外婆家的路上一共有五个困难，这些具体的障碍物都是用废弃的物品制作而成的，将幼儿分成两组，一组为大灰狼，一组为小红帽，在小红帽穿越障碍的时候大灰狼要时不时进行扰乱，小红帽必须在穿越障碍的同时避开大灰狼的“攻击”，顺利到达终点为胜利者，一轮结束后，进行角色互换。游戏结束后，幼儿老师升华这次活动的主题：大家在面对困难的时候一定不要害怕，要勇于面对困难。这样不仅激发了幼儿的运动兴趣，锻炼了幼儿的身体，还强化了教育意义。
四、结语
综上所述，游戏化的理念开展户外体育活动不仅符合幼儿的年龄特征和发展需求，而且游戏本身就是一项运动，也能够大幅度提升幼儿的体能锻炼。因此，幼儿老师要重视游戏化的户外体育活动，激发幼儿的运动兴趣，将幼儿的运动细胞调动起来，在加强幼儿身体素质的同时，提高幼儿各方面的能力。
参考文献
[1]季沈怡 .关于幼儿园课程游戏化教育的几点思考[J].新课程（综合版）.2018（10）：39
[2]何志华.游戏课程化背景下幼儿户外环境创设的思考[J].学前教育.2018（02）
