新课标下如何提高高中数学教学的有效性
作者姓名：王胜堂作者单位：江苏省滨海县东元高级中学邮政编码：224500
摘要：课堂教学是教学活动基础的组织形式，随着新课程改革的持续推进，对课堂教学有效性进行深入的研究，具有重要的现实意义和长远的价值取向。对高中数学教师而言，如何提升高中数学教学的有效性，始终是一个值得探讨的问题。笔者根据自身的教学经验，以及对新课程改革的理解，以苏教版高中数学教材为例，重点探讨了提升课堂教学有效性的一些具体措施。
关键词：新课标；高中；数学；教学；有效性
一、创设问题情境，促进学生深度思考
在创设教学情境时，教师要结合学情及教学要求，设计难度适中、循循善导的问题，使之与学生理解认知能力相契合，让问题情境变成学生进行深入学习的手段，激发他们的探究欲望，让他们在探究的过程中经历感知、思考、顿悟等思维体验，进一步聚焦思考的导向，延伸探究的深度、拓展思维的空间，使学生体验过程层层递进，逐步拓宽、深化和升华，而不是凭主观经验或是直觉，对某些现象或问题进行浅尝辄止的分析和探究。教师创设难度适宜的学习情境，不仅能够掌握教材的要求，还能够根据学生的实际学情，有效地激发学生的思维，引导学生在思辨中进行深入学习。
例如：在学习“直线的倾斜角与斜率”相关知识时，在教学中，为实现深度学习，教师可以对学生设计一系列的层层递进的问题来引发学生深入思考，如＂过平面直角坐标系内一点有无数条直线，它们之间的差异体现在哪里？如何描述直线倾斜的程度呢？直线的倾斜度如何用代数方法来表示？怎样利用二点坐标法表示直线的斜率？＂这样，通过问题情境，有效激活学生的数学思维，让学生在深入思考中把握知识点，有效地实现深度学习。
二、利用信息化手段，调动学生的参与兴趣
在高中数学课堂上，教师可以利用信息化手段，通过趣味视频、欢快的音乐、生活图片等展示教学资源，在图文并茂的情境下，为学生营造良好的学习环境，深化学生的学习感观，活跃学生的思维门扉，促使其积极探索，促进数学教学顺利实施。
例如：在对“简单随机抽样”进行教学时，可以对学生进行多媒体展示，让学生在对某一类商品的销量或电视剧的播放等数据进行观察和分析的过程中，对数据是如何获取的进行思考，从而让他们对简单随机抽象有初步的认识。然后，教师可利用多媒体视频，让学生了解抽签法和随机数的不同，再举出一些例子，并附上相应的图片，比如质监局从30个小熊玩具中抽取3个检验样品，从生产的鞋中抽取100个样品，班级50名学生，老师指定个子最高的3个学生参加跳高比赛。请同学们思考，哪种方式属于简单随机抽样。通过这种方式，不但可以让学生在问题探究的过程中，对随机抽样调查有更好的理解和认知，而且创设图文并茂的教学情境，将枯燥、抽象的知识变得生动形象，提高学生的探索欲望，从而提高教学的有效性。
三、增强数学生活气息，提高数学趣味性
在生活中，数理问题随处可见，数学与现实生活密切联系。所以，教师应该加强数学教学的生活化，以生活中的实际问题作为切入点，激发学生的生活体验，根据学生所学的知识背景来进行教学情境的设计，让学生深刻地体会到数学课本上的知识并不是孤立的，它和周围的生活有着密切的联系，从而意识到数学的生活应用性，这样就可以让课堂变得有趣起来，可以有效地减少学习抽象数理知识时的枯燥，从而以一种积极的态度参与到探索中去。
例如：以“正、余弦定理及其运用”这节课为例，首先，笔者引导学生探讨如何测量一座山峰的高度？问题引发了学生的兴趣，他们积极踊跃发言，各抒己见，但结果他们想到的方法在可行性上，又被同伴一一否决。在学生们愁眉不展时，笔者告诉他们，只要把本节课的知识学好，就能得到一种有效而切实可行的方法。学生们都想要尽快找到解题的办法，其求知欲被充分激发，因此，他们在整节课学习中都很专注和认真，达到良好的教学效果。又如，在讲授“指数函数”的时候，笔者特意将计算银行存款利息的方法与之相结合，从而让学生从生活的角度去看待数理知识，加深了他们对数学知识的理解和认识。总之，只要我们在日常生活中善于捕捉、发现和探寻，就可以感受到许多数学知识在我们的生活中得到了体现和运用。如果能够激发学生充满热情，带着他们感兴趣的实际问题去探索，那么，数学课堂就会变成一个学生学习的数字乐园，这样不仅可以让教学变得更加有趣，还可以有效地培养学生的数学素养，提高他们的综合能力。
四、运用有效的课堂评价，提高教学效果
教师课堂评说对一种比较大众并且很方便的一种评说，教师的正确评说会引起学习者心灵的撼动，更能带动学习者学习的动力。对于学生来说，教师的评价对他们很是重要，可以熏陶他们情绪的摆动以及心理上的变化。所以教师准确的评说对学习者来说占有重要的影响力。
那么一般老师会在哪些教学环节进行教学评价呢？刚上课之前，会对昨天所学内容进行复习巩固，为了检验学生们昨天知识掌握的情况，会对学生有一个小提问，比如，在讲线和面垂直的判定定理时，会对线面平行以及面面平行回望一下，当提问到班里一名同学时，支支吾吾说不出来，那老师就明白了什么意思了，应该是课下没有好好复习，这个时候老师不能着急，而应该慢慢引导学生回忆线面平行的判定，并且借这次机会向全班学生强调课下复习也是很重要的，学过的知识一定要不断温习巩固才能牢记；接着提问另外一名学生的时候，这名学生回答的十分流利，数学语言运用的还很准确，这个时候老师要运用表扬的语言评价这位学生，并且鼓励学习者继续保持，这样学习者吃到甜头后，会更加活泼情愿的加入到课堂活动。在教学的过程中，教师也会对学生展开评价，如果学生的状态较好，上课的表现也十分满意，教师也会表扬学生：“你们今天的表现都很不错，要继续保持，大家明白，滴水穿石不只是因为滴水的力量，更多的是因为功夫深厚。因此，功夫必须要下在平时，所以在上课的时候，要勤于动手动脑去思考问题，养成一个良好的学习习惯，学习就像一场比赛，每个人都要全力以赴，为自己的梦想时刻努力。
教师的评价要以理解学生并且敬重学习者为前提，要守护孩子的自尊心。有效的评价能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生对学习和思维新的要求。
总而言之，在新课标深入推进的形势下，教学活动的有效性已经成为衡量教师教学水平和教育质量的重要基准，同时它也成为当前理论研究和教学实践中非常关注的课题。因此，高中数学教师要立足于新课标的要求，合理设计教学活动，紧抓优化教学方法，实现多元化教学模式的创新发展，以实现教学的有效推进，促进课程质量的全面提高。
参考文献：
[1]谈旭东.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].才智,2020(10):90.
[2]兰婷.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].中国新通信,2020,22(05):187.
[3]杨忠强.新课标下高中数学课堂教学有效性初探[J].科学咨询(教育科研),2020(02):173.
