小学英语信息化教学与任务型教学中的课堂互动及学困生转化
王敏
山东省滨州市阳信县劳店镇中心小学 251802
摘要：随着信息技术的飞速发展，小学英语教学也在不断探索创新的教学方法。本文探讨了信息化教学与任务型教学在小学英语课堂中的应用，强调了课堂互动对于提高教学效果的重要性，同时关注了学困生的转化问题。通过分析信息化教学的优势、任务型教学的实施步骤以及课堂互动的策略，提出了一系列促进小学英语教学质量提升和帮助学困生进步的方法。旨在为小学英语教师提供教学参考，以适应新时代教育的发展需求。
关键词：小学英语；信息化教学；任务型教学；课堂互动；学困生转化
在当今数字化时代，信息技术深刻地改变了教育的面貌。小学英语教学也面临着新的机遇和挑战。信息化教学为学生提供了丰富的学习资源和多样化的学习方式，任务型教学则强调学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。而课堂互动是教学过程中不可或缺的环节，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。然而，在实际教学中，仍有部分学生存在学习困难，成为学困生。如何利用信息化教学和任务型教学，提高课堂互动水平，转化学困生，是小学英语教师需要关注的重要问题。
一、信息化教学在小学英语中的优势
信息化教学在小学英语中具有显著优势。首先，丰富了教学资源，大量的音频、视频及图像资料能让英语学习更加生动有趣，吸引学生注意力。其次，实现个性化学习，学生可根据自身进度和需求选择资源与方式，满足不同学习水平的要求。再者，互动性强，借助在线平台等工具，学生能与教师和同学随时交流，提升学习效果。最后，拓展学习空间，学生可在课外利用网络资源自主学习，提高英语综合素养，适应新时代教育发展需求。
二、任务型教学的实施步骤
任务型教学在小学英语中有明确的实施步骤。首先是任务设计，教师根据教学目标和学生实际水平，设计真实、有趣且可操作的任务，如制作英语手抄报、进行英语小调查等。接着是任务呈现，教师向学生清晰地说明任务要求和完成时间，可以通过故事、图片等方式引出任务，激发学生兴趣。然后是任务执行，学生以小组或个人形式完成任务，教师在过程中给予适当指导和帮助，鼓励学生积极思考与合作交流。最后是任务评价，采用自评、互评和教师评价相结合的方式，注重对学生语言运用能力和合作能力的评价，为后续教学提供参考。
三、课堂互动的策略
小学英语课堂互动可运用多种策略。利用多媒体资源进行互动，播放英语动画片段后提问，引导学生用英语表达观后感。开展竞赛互动，如单词拼写比赛，激发学生竞争意识。情景模拟互动也很有效，创设购物、问路等场景，让学生在情境中练习对话。还可以进行故事接龙互动，教师开头，学生依次用英语续编故事。这些策略能增强学生的参与感，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，提升英语学习效果。
在小学英语课堂中，教师采用任务型教学并注重课堂互动。例如，在学习“At the zoo”一单元时，教师设计任务让学生分组描述动物特征。首先进行提问互动，“What's your favorite animal?”引发学生思考。接着小组讨论，学生们用英语交流自己喜欢的动物及原因。然后进行角色扮演，小组成员分别扮演游客和动物园工作人员介绍动物。通过这些互动策略，学生们积极参与，课堂氛围活跃，有效地提高了语言运用能力。
四、学困生转化的方法
在小学英语教学中，转化小学英语学困生可从以下方面着手。一是了解其学习困难的根源，如学习习惯不佳或对英语缺乏兴趣等，以便对症下药。二是激发兴趣，通过播放有趣的英语动画、歌曲等，让他们在轻松氛围中感受英语魅力。三是给予特别关注，课堂上多提问，课后耐心辅导。四是鼓励他们参与小组活动，在合作中提升自信。五是与家长保持密切沟通，共同督促孩子学习，形成家校共育的良好局面，促进学困生逐步转化。
以小学英语学困生转化为例，小明英语基础薄弱且学习兴趣不高。教师先了解其情况，发现他对动画感兴趣。于是，教师利用信息化教学资源，找一些有趣的英语动画让小明观看，激发他的兴趣。同时，在课堂上给予小明更多关注，提问简单问题让他回答并及时表扬。课后，针对他的薄弱语法进行个别辅导。还与家长沟通，让家长在家鼓励小明读英语绘本。一段时间后，小明的英语成绩有了明显提高，学习积极性也增强了。
五、结论
信息化教学与任务型教学为小学英语教学带来了新的机遇和挑战。通过充分利用信息技术，设计有趣的任务型教学活动，加强课堂互动，关注学困生的转化，可以提高小学英语教学质量，促进学生的全面发展。在实际教学中，教师要不断探索创新，结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，为学生创造良好的学习环境，让每个学生都能在英语学习中取得进步。
参考文献：
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