小学语文低段古诗文教学策略探究
王洪霞
黑龙江省黑河市爱辉区罕达汽镇学校 634300
摘要：本文探究了小学语文低段古诗文教学的策略。通过诵读培养语感、以趣促学激发兴趣、图文结合形象教学、注重积累拓展视野以及多元评价激励为主的方法，旨在提高小学低段学生对古诗文的理解和欣赏能力。这些策略有助于提升学生的语文素养，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
关键词：小学语文低段；古诗文教学；诵读；兴趣；图文结合；积累；多元评价
引言：古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。在小学低段教学中，如何引导学生理解古诗文的内涵，培养学生对古诗文的热爱，是小学语文教师面临的重要任务。本文将探讨小学语文低段古诗文教学的策略，以期为提升小学低段学生的语文素养提供有益的启示。
一、诵读为主，培养语感
小学语文低段古诗文教学是培养学生语言文字应用能力和文化素养的重要途径。在低段古诗文教学中，诵读是必不可少的教学策略。通过诵读，学生可以培养语感，深入理解古诗文的意境和韵味。
以“静夜思”这首诗为例，教师在教学过程中可以采用多种诵读方式，如教师范读、学生自读、配乐朗读等。通过反复诵读，学生可以逐渐感受到古诗文的韵律和节奏，领略到李白笔下月夜的清冷和孤寂。同时，教师还可以引导学生注意古诗文的用词和表达方式，如“床前明月光”中的“明”字，“举头望明月”中的“望”字等，让学生体会古诗文语言的精妙之处。
在诵读过程中，教师还需要注意以下几点。首先，要给予学生足够的时间和空间，让他们能够自由地感受古诗文的韵味和意境。其次，要引导学生注意古诗文的节奏和韵律，让他们能够读出古诗文的音乐美。最后，要鼓励学生个性化地诵读，让他们能够用自己的方式表达对古诗文的理解和感受。通过诵读，学生可以培养语感，深入理解古诗文的意境和韵味，提高语言文字应用能力和文化素养。
二、以趣促学，激发兴趣
小学语文低段古诗文教学需要关注学生的兴趣和需求，以趣味性的教学策略激发学生对古诗文的兴趣和热情。以“登鹳雀楼”这首诗为例，教师在教学过程中可以采用多种趣味性教学方式。首先，可以通过生动的故事或背景介绍，让学生了解古诗文的创作背景和作者的生平事迹，激发学生对古诗文的兴趣。例如，教师可以讲述王之涣在写这首诗时的经历和心境，让学生更好地理解诗中的意境和情感。其次，教师可以利用多媒体教学资源，通过图片、音乐、视频等方式呈现古诗文所描述的场景和意境，让学生更加直观地感受古诗文的韵味和美妙。例如，在“登鹳雀楼”的教学中，教师可以展示相关的图片和视频，让学生更加深入地理解诗中的意境和景象。
此外，教师还可以设计趣味性的教学活动，如朗诵比赛、角色扮演、创意绘画等，让学生在参与中感受到古诗文的乐趣和魅力。例如，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式表达对“登鹳雀楼”这首诗的理解和感受。
在趣味性教学策略的实施过程中，教师需要注意以下几点。首先，要充分了解学生的兴趣和需求，根据学生的特点进行教学设计。其次，要注重教学方式的多样性和创新性，避免单一枯燥的教学方式。最后，要给予学生足够的鼓励和支持，让他们在参与中感受到成功的喜悦和自信心的提升。通过趣味性的教学方式和活动，教师可以激发学生对古诗文的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和参与度。
三、图文结合，形象教学
在小学语文低段古诗文教学中，图文结合是一种有效的教学策略。通过将图画与文字相结合，可以帮助学生更好地理解古诗文的意境和含义。以“望庐山瀑布”这首诗为例，教师在教学过程中可以采用图文结合的方式进行教学。首先，教师可以向学生展示庐山的图片，让学生对庐山的壮丽景色有直观的认识。接着，教师可以引导学生观察图片中的瀑布，让他们感受到瀑布的磅礴气势和壮美景象。然后，教师可以将诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”与图片相结合，让学生通过观察图片来理解诗句的含义。通过图文结合的教学方式，学生可以更加深入地理解古诗文的意境和含义。同时，这种教学方式还可以培养学生的观察力和想象力，提高他们的审美能力和文化素养。
在实施图文结合的教学策略时，教师需要注意以下几点。首先，选择的图画要与古诗文的内容相符合，能够准确地表达古诗文的意境和含义。其次，教师要引导学生认真观察图画，鼓励他们发挥想象力，深入理解古诗文的内容。最后，教师要将图画与文字有机结合，让学生在理解图画的基础上进一步掌握古诗文的文字表达和语言特点。
总之，图文结合是小学语文低段古诗文教学的有效策略之一。通过将图画与文字相结合，教师可以帮助学生更好地理解古诗文的意境和含义，提高他们的学习兴趣和理解能力。
四、注重积累，拓展视野
小学语文低段古诗文教学不仅仅是让学生学习古诗文，更是要培养学生的语文素养和文化底蕴。因此，注重积累和拓展视野是教学的重要策略之一。以“夜宿山寺”这首诗为例，教师在教学过程中可以引导学生进行知识拓展和积累。首先，教师可以向学生介绍李白的其他作品，如“静夜思”、“早发白帝城”等，让学生了解李白的创作风格和特点。同时，教师还可以引导学生比较不同作品的异同点，培养他们的分析和比较能力。
此外，教师还可以引导学生了解古诗文的创作背景和历史文化背景，帮助他们更好地理解古诗文的内涵和意义。例如，教师可以向学生介绍唐朝的历史和文化背景，让学生了解唐朝时期的文化氛围和社会环境，从而更好地理解“夜宿山寺”这首诗的意境和情感。
在注重积累和拓展视野的过程中，教师还需要注意以下几点。首先，要选择适合学生年龄和认知水平的拓展内容，避免过于复杂和困难。其次，要引导学生主动参与拓展活动，让他们在参与中感受到积累和拓展的乐趣和意义。最后，要给予学生足够的指导和帮助，让他们能够有效地进行积累和拓展。通过知识拓展和积累，教师可以帮助学生更好地理解古诗文的内涵和意义，提高他们的语文素养和文化底蕴。
五、多元评价，激励为主
在小学语文低段古诗文教学中，评价是必不可少的一环。多元评价策略可以全面地评价学生的学习情况，激励学生更好地学习古诗文。以“敕勒歌”这首诗为例，教师在评价学生的学习成果时可以采用多种评价方式。首先，教师可以通过课堂表现来评价学生的学习态度和课堂参与度。例如，教师可以观察学生在课堂上的表现，是否认真听讲、积极思考、主动发言等，以此评价学生的学习态度。其次，教师可以通过朗读和背诵的评价来检验学生对古诗文的掌握程度。教师可以选择一些学生来朗读或背诵“敕勒歌”，观察他们的语音、语调、节奏等方面，评价他们对古诗文的掌握程度。
此外，教师还可以通过书面测试来评价学生对古诗文的理解和记忆。教师可以设计一些有关“敕勒歌”的题目，如解释诗句的含义、默写诗句等，以此检验学生对古诗文的记忆和理解程度。
在多元评价的过程中，教师还需要注意以下几点。首先，要注重评价的全面性和多样性，尽可能地涵盖学生的多个方面。其次，要注重评价的准确性和公正性，避免主观臆断和偏见。最后，要注重评价的激励性和引导性，以激励学生更好地学习古诗文为目标。通过多种评价方式，教师可以全面地了解学生的学习情况，激励学生更好地学习古诗文。
六、结语
古诗文教学是小学语文低段教学的重要组成部分。通过诵读培养语感、以趣促学激发兴趣、图文结合形象教学、注重积累拓展视野以及多元评价激励为主的方法，可以有效提高小学低段学生对古诗文的理解和欣赏能力。在未来的教学中，教师应不断探索和实践更加有效的古诗文教学策略，为培养学生的语文素养和文化底蕴作出更大的贡献。
参考文献：
[1]潘静倩. 探究在小学语文古诗词教学中融入德育的方法 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2023, (01): 31-33.
[2]金玲. 小学语文古诗词的高效教学方法研究 [J]. 小学生(下旬刊), 2022, (12): 7-9.
