＂双减＂背景下通过整本书阅读提升学生写作能力的研究
刘颖
河北省 保定白沟新城白三学校 074004
摘要：随着＂双减＂政策的推行，学生的写作能力面临着新的挑战。传统的写作教学方法已经不能满足学生的需求，因此需要寻找新的途径来提升学生的写作能力。整本书阅读作为一种全面的阅读方式，与以往豆腐块式阅读不同，能够帮助学生积累更多的写作素材，让学生从书中感悟情感，学习谋篇策略、写作构思技巧等，全面促进小学生作文能力提升。
关键词：双减；整本书；阅读；教学；写作能力
一、整本书阅读对学生写作过程的影响
1.思维启发
整本书阅读能够帮助学生拓宽思维范围，激发创造力和想象力。通过阅读不同类型的书籍，学生可以接触到不同的思想和观点，从而启发他们思考问题的多个角度。这有助于学生在写作过程中产生更多的创意和观点。他们可能会从书中的故事情节、人物性格、冲突和解决办法中获得启示，进而应用到自己的写作中。
2.写作结构
整本书阅读可以帮助学生了解和掌握不同的写作结构，提高他们的写作组织能力。通过分析书籍中的结构框架，学生可以学习到如何合理组织自己的写作内容。他们可以观察作者是如何使用引言、论据和结论，以及如何进行段落过渡和句子连接的。通过模仿和学习书籍中的写作结构，学生可以逐渐提高自己的写作组织能力，写出更有逻辑性和连贯性的文章。
3.写作风格
整本书阅读有助于培养学生的写作风格。学生通过阅读不同类型的书籍，可以学习到各种不同的写作风格和修辞手法。他们可以感受到作者的用词、句式和修辞的独特之处，并在自己的写作中尝试运用。同时，通过多样化的阅读经验，学生可以逐渐形成自己独特的写作风格，展现个性和独特性。
综上所述，整本书阅读对学生的写作过程有着深远的影响。它不仅可以启发学生的思维，帮助他们产生更多的创意和观点，还可以提高他们的写作组织能力和培养独特的写作风格。教师可以在教学中充分利用整本书阅读，通过指导学生分析书籍结构、引导学生进行写作实践和提供针对性的写作指导，帮助学生提升写作能力，提高写作水平。
二、＂双减＂背景下通过整本书阅读提升学生写作能力的策略
（一）借助整本书阅读活动，引导学生展开仿写练习
借助整本书阅读活动，教师可以引导学生展开仿写练习。在阅读整本书的过程中，学生可以发现书中精彩的语句段落和结构安排，这些都是值得学习和模仿的。通过仿写练习，学生可以选择自己喜欢的段落内容，模仿原文的语言特点、结构格式或者写作手法等，展开创作。
例如，学生可以选择《安徒生童话》中的故事进行仿写。这本书中包含了以动物、植物和奇幻世界为主题的故事。学生在了解了童话故事的文体特点后，可以自主创编自己的童话故事。比如，学生可以写一个名为《野天鹅》的童话故事，故事的女主人公凭借着勇气、毅力和智慧，成功救出了她的哥哥。通过这样的仿写练习，学生可以展现勇敢、善良和智慧的女主人公形象，同时也能够锻炼自己在童话故事这一文体中的写作能力。另外，学生还可以选择段落语句进行仿写。他们可以选择书中的某个段落，尝试用自己的语言重新表达，或者在原有的基础上进行改编。通过这样的练习，学生可以提升自己的语言表达能力，培养自己的写作风格。
（二）品鉴行文结构，发展思维能力
长篇作品的行文结构往往较为复杂，这是学生在阅读短篇作品时容易忽视的问题。为了帮助学生更好地理解和分析长篇作品的结构，教师可以引导学生进行微写作，分析行文结构，并进行评价和讨论。这样的活动可以帮助学生整理思路，提升逻辑思维能力。
以《西游记》为例，作者采用了双线结构，分别叙述了孙悟空和唐僧的经历，然后将两条线索巧妙地融合在一起，展现了西天取经的核心内容。通过整本书阅读，学生也会注意到这种写作方法，并在微写作中评价其优点。有些学生可能会提到：“这种写作方法能够清晰地展现不同的情节，使读者更加明了故事的发展脉络，我认为是一种很好的写作方法。”然而，也会有学生提出不同的观点：“我正在阅读孙悟空的故事时，正产生兴趣，却突然转到其他主人公，这让我感到失望，我不喜欢这种写作方法。”教师可以让学生交换微写作并了解不同观点，引导他们展开辩论，探究哪种观点更准确。经过分析，学生会认识到这个问题需要辩证地看待。
在分析行文结构的过程中，学生的思维更具逻辑性，他们也能在阅读中把握文章的逻辑性，从而提高学习效率。在自主创作时，学生也能写出更具创意的作品，发展思维能力。通过整本书阅读教学中的微写作活动，学生能够培养批判思维和创造力，提升写作能力。
（三）开展整本书阅读分享会，增强写作的感染力
整整本阅读的真正功能是让学生去体味文章，培养他们的同理心，让其与主人公共欢喜、共患难，引导情感的共鸣。利用阅读分享会的形式，教师可以引导学生从多个角度来诠释所阅读的内容，让他们在阅读中获得思考、成长，从而增强写作的感染力。
以《老人与海》为例，在阅读学习时，教师要引导学生想一想：如果你是文中的主人公，当你的理想被现实一次又一次地击溃时，你会感到沮丧灰心还是越挫越勇？使学生能够从宏观视角去理解故事的前因后果，并且能够从微观视角，即人物的视角去探究答案。在分享会中，同学们可以发表自己的看法，如有的学生说:"我更多的是感受到主人公精神的释怀,与自己达成了和解。因为主人公已经竭尽全力了,所以他获得了另一种意义的成功。"也有学生表示:"我看到了一个不断尝试、不断失败、却又越挫越勇的英雄主义形象。我特别佩服这种人,因而我会学习主人公的这种精神——为了某种信仰,坚定不移地追求。"……学生们从不同的视角审视问题，发表个人的感悟与观点，培养独立思考的能力，并通过与他人的交流和讨论，不断完善自己的思考和观点。同时，在适当的时候，教师可以引导学生的思维，纠正他们可能存在的错误观念，提高他们的思想境界。例如，教师可以指出学生观点中的悲观色彩，并提醒他们人生只有一次，应该拥有像雄狮一样的勇气和魄力，为了梦想而奋斗和拼搏，越战越勇。同时，教师也可以鼓励学生在为梦想努力的过程中停下来思考，并积极与他人交流，从中找到问题所在，解决问题，实现自己的人生目标。
通过进行整本书的阅读分享会，学生能够真诚、真实、真心地表达自己的观点，提高学生思考问题的维度，培养他们独立思考的能力。在此基础上，教师可以引导学生，提高他们的思维水平，增强他们的写作感染力和穿透力。这种活动不仅可以培养学生的批判思考和分析能力，还能提升他们的写作能力。
参考文献：
[1]邓星丽.浅谈＂双减＂背景下小学语文整本书阅读的指导策略[J].世纪之星—初中版, 2021(24):2.
[2]凌丽.小学生整本书阅读中写作运用课的导写策略[J].广西教育, 2021.
[3]陈琳.基于整本书阅读的小学语文微写作教学创新性研讨[J].教师,2023(09):30-32.
