趣味游戏在小学校园足球教学中的应用研究
彭飞飞
河南省洛阳市（洛宁县兴宁小学） 471700，
摘要：在小学校园足球教学中，陈旧的教学模式难以激发学生的兴趣，故而，教师需要基于学生的情况，创优教学策略。我们知道，兴趣能很好地带动学生，使其积极投入学习，而小学生爱玩耍、活泼好动，这是他们特殊成长时期的特征，为此，教师可将＂教＂与＂玩＂有机融合，将游戏元素渗透到课堂中。但在设计教学时，由于每个学生各有喜好，体育教师要综合考虑到学生的实际情况，使游戏活动具有广泛有效性，同时使其与足球教学内容相契合，这样才能激发学生参与兴趣，实现良好的教学成效。
关键词：小学；校园足球；教学；趣味游戏；应用
引言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子将学习当成一种兴趣并乐在其中。弗洛伊德也曾说过，“儿童是在游戏中实现身心统一的”，人追求快乐、愉悦是一种本能的欲望，恰恰游戏最能满足人这一需要。小学生好胜心强、好奇心重，并且容易对枯燥、重复的训练方式感到厌烦，而游戏本身的趣味性、竞技性则会让孩子们获得充分的愉悦感，能够在轻松、自由的环境中学习。因此足球游戏训练法将足球游戏与训练相结合，通过将要学的技能以游戏的方式进行教学，不仅能让学生在游戏的过程中掌握足球技能，同时也会最大程度地减少教学的单一性和枯燥性，提高教学效果，促进校园足球活动的有效开展。
一、趣味游戏在小学校园足球教学中的应用原则
1.教育性原则
足球游戏训练法的目的不论是为了什么，都必须要以教育性原则为主，要根据学生的实际情况，与教学内容紧密联系，以突出游戏的思想性、教育性，并体现“健康第一”的指导思想。同时，促使学生在学习足球运动的过程中，教会他们做人做事的道理，培养勇于拼搏的精神，增强协作意识和集体荣誉感，健全人格，而不仅仅是增强学生的体魄，提高足球技能。
2.新颖性原则
在运用足球游戏训练法时，应该特别注意吸收新信息、增加新观念，及时了解和掌握现代足球运动发展的新趋势,紧密结合实际,创编新颖的游戏训练方法，使新的游戏富于时代性，使足球游戏训练法在教学过程中更具有吸引力。
3.适应性原则
足球游戏训练法具有鲜明的年龄特征，因此，在运用过程当中，必须要符合小学生的身心特点、认知水平以及足球基础，并且在场地、器材、规则等设计上，也要与学校的客观条件相适应。
二、趣味游戏在小学校园足球教学中的应用策略
（一）创编新颖的游戏训练方法，提高学生的参与兴趣
在校园足球教学中，为了更好地迎合小学生喜爱新鲜事物的个性特点，达到充分激发学生对足球学习兴趣的目的，有必要改变传统的体育教学模式，不断创编新颖的游戏训练方法。
例如：在球类运动中，改变传统的单一学习方式，将游戏元素融入到运球接力赛中，以速度最快的一组获胜，在这个体育游戏中充分体现了运动的精神，并设置障碍，增加难度，激发学生的挑战欲望。具体来说，教师先以十人一组为单位，将学生分为若干组，除了老师为学生在运球路径设置的两个障碍物外，还让组间的学生互设一个障碍物，以阻止对方成员快速穿过障碍物，将球传递给下一个同学，同学们突发奇想，利用有限的体育用具，如跳绳、卧垫、踢毽子等组成而成各种障碍物。这样，无论是为对手设置障碍物，还是穿越障碍物，都能极大地调动学生的积极性，激励他们开动脑筋，提升他们的运球能力，还能培养学生的协作意识，提高学生的足球运动意识。
（二）采用循循善诱的方式，开展足球游戏教学
对于校园足球游戏环节的设计，体育教师应做好充分的准备工作，结合当前小学生的心理发展特征及认知水平来优化校园足球游戏教学设计,采用循循善导的方式，制定递进式的长期的足球运动计划,并可根据学生的实际情况，以及发展水平曲线,做出及时的反馈、调整与改良。
例如：对于小学生理解能力与接受快慢程度，教师应当综合尊重和考虑到学生存在的差异化，为此，可采取循序渐进的方式，制定一些由表及里、从简入难的足球游戏活动,在足球教学中，以此帮助学生逐渐了解和认识足球这项运动,同时使能够学生充分感受到足球带给自己的变化,从而奠定良好的身体基础。此外，在针对不同学生的薄弱环节增强练习时，教师要科学创设针对性强的足球游戏活动,如力量型、比赛型。而在协作性等视角来看，教师可将学生分组进行游戏,使学生在足球运动过程中获得综合性的发展。与此同时,教师在组织学生进行合作性游戏时，潜移默化地引导学生认识团队默契配合的重要性。比如，笔者曾带领学生进行“足球保护”的游戏,将他们划分若干小组，指导其在锻炼场上进行走位和传接球，在该过程中，让学生了解到与他人密切协作的必要性，作为团体成员，自己的操作表现都将对团队发展有着重要的影响，从而增强学生的团体意识。
（三）巧制体育教具，拓展足球训练游戏
体育教学内容是否具有趣味性、多样性，都会对教学质量产生重大影响。教师在常规教学中经常是先讲解，再演示，后练习的方式，这样下去，使课程变得单调而乏味，学生很难对学习产生兴趣，也不利于他们掌握比较难的知识和技巧。鉴于此，体育老师在充分考虑到学生的认识规律同时，还可以巧制体育教具更好地为教学服务，以此丰富足球游戏教学手段，化解训练的枯燥感，促使学生主动地投入到足球课堂活动中来。
例如：在足球学习中，“运球突停”是一个很难掌握的技巧。学生要花很多的时间和努力才能学会这个动作。如果教师不采取新的训练方式，很多没有自控能力的人会很快厌烦而选择逃课。对此，教师可以利用“自制教具”来充实课堂和提高学生的学习兴趣，让他们主动地参加。因此，作者在回家之前就让同学们做了“障碍人”。主材为支架，泡沫等。上课的时候，老师可以把这些“障碍人”排成不同的路径，如 “L”“Z”“W”字形等，让他们练习时起到“急停急起”的效果。通过这种方式，学生不仅能在新颖的练习中保持训练的热情，而且能提升练习的效率，从而增强足球教学成效。
总而言之，趣味游戏契合了小学阶段学生的心理发展特征，将其用于小学校园足球教学中，可营造＂乐学＂教学气氛，有效调动学生的学习积极性，提高训练效果，这对于提升体育教学效率来说有着非常重要的作用。本文就趣味游戏在小学校园足球教学中的应用进行了深入研究，并提出了相应策略，以期对该领域研究发展起到抛砖引玉之良效。
参考文献：
[1]彭敏. 足球游戏在小学校园足球教学中的应用探究[J]. 当代体育, 2021(30):0142-0142.
[2]严小芳. 足球游戏在小学"校园足球"教学中的应用探讨[J]. 文理导航, 2020(11):2.
[3]陈泳亮.小学校园足球游戏化开展策略探究[J].当代体育科技,2021,11(20):203-205.
