思维导图在初中英语教学中的实践探究
赵冠华
江苏省无锡市阳山中学 江苏省无锡市 214155
摘要：随着新课改的不断深入和教育信息化的快速发展，思维导图作为一种革新性的教学工具和学习策略，正受到教育工作者的广泛关注。将思维导图运用于课堂教学，能够帮助教师优化教学设计，梳理教学重难点;同时，也能引导学生主动思考，激发学习兴趣，促进知识内化。本文立足初中英语教学实际，在分析思维导图应用现状的基础上，探讨思维导图在教学实践中的创新运用及其效果评估，将思维导图融入初中英语阅读教学、词汇教学、语法教学等环节，能有效提升教学针对性和实效性，培养学生主动学习、合作学习的意识和能力。
关键词：思维导图;初中;英语
一、思维导图在初中英语教学中的应用现状
思维导图突破传统线性思维模式的束缚，以图像化、组块化的方式呈现信息，将中心主题与各级子主题形成辐射状网络结构，既直观展现主题间的层级关联，又能激活右脑图像思维，带来"纵览全局、发散思考"的独特优势，越来越多的教师开始关注并尝试将思维导图引入课堂教学，在英语教学领域思维导图主要应用于词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学等方面。例如，教师可引导学生围绕某个话题或单元关键词绘制词汇思维导图，创设情境，促进词汇记忆;或引导学生运用思维导图梳理语法知识，加深对语法结构和规则的理解;再如，教师可指导学生绘制文章脉络图，把握文章结构，理清中心思想，深化阅读理解;在写作教学中，学生则可通过思维导图列举写作要点，拓展写作素材，理清写作思路。
随着素质教育理念的深入人心和信息技术的飞速进步，思维导图在英语教学中的运用日益普及。越来越多的一线教师积极探索思维导图与英语学科教学的有效融合，取得了可喜的成果。然而，客观而言，当前思维导图在初中英语教学中的应用还处于起步阶段，无论是在应用广度、应用深度，还是在应用效果上，都还有很大的提升空间。部分教师对思维导图的内涵和功能认识不足，只是"浅尝辄止"，流于形式;有的教师虽有运用思维导图的意识，但缺乏系统指导，导图设计不够专业，难以发挥实效;还有的教师过于强调思维导图的"高大上"，忽视了因材施教、循序渐进，引起学生的抵触情绪。这些问题在一定程度上制约了思维导图在初中英语教学中的深入应用。
二、思维导图在初中英语教学实践中的具体运用
为了探索思维导图在初中英语教学中的实际效果，以《Welcome to our school》为载体，开展了一次行动研究。该单元主要涉及学校生活、校园设施等话题，语言知识点包括Be动词一般现在时、特殊疑问句、介词on、in、under等，整体难度适中，超过2/3的学生表示没听说过"思维导图";近90%的学生没学习过绘制思维导图的方法;有近1/4的学生认为用思维导图学习英语没什么用处，在备课时先通过思维导图梳理教材内容、理清教学思路，并针对学情设计了详细的教学步骤。在导入部分先用多媒体展示了学校平面图，请学生观察图上标识，引出"学校"这一中心主题，组织学生头脑风暴，说出与学校有关的英语单词，如:classroom， library， playground等，并将这些词汇适时添加到思维导图中，引导学生在潜移默化中感受思维导图的神奇。随后通过提问的方式，引导学生用简单句描述校园图片，如"The library is next to the classroom. "、"The playground is behind the teaching building."等，在复习相关句型的同时，进一步拓展思维导图，使学生初步领会其构图方法。
在教学生词部分为了帮助学生掌握与学校场景有关的介词，先引导学生归纳in， on， under等介词的基本用法，并通过思维导图直观呈现，加深学生印象。接着，学生分组讨论绘制与本单元话题相关的介词用法思维导图，开展"我的校园一日游"的导图创作比赛。从各组的展示来看，学生能根据实际情境灵活运用所学介词，语言运用能力有了明显提高。在课后练习中还精选了一些与单元主题密切相关的阅读材料，引导学生通过绘制内容脉络图来加深对文章的理解，效果十分理想，通过这次行动研究，巧妙运用思维导图能为英语教学注入新的活力。学生的学习兴趣明显增强，课堂参与度显著提高，学生的思维能力、自主学习能力也得到了锻炼和提升。通过对学生的课堂表现、作业情况以及单元测试成绩进行对比分析，发现思维导图在帮助学生理解记忆、内化迁移等方面的优势非常明显，运用思维导图教学也并非一蹴而就，教师应在实践中不断摸索、优化、提升，才能收到更佳的效果。
三、思维导图在初中英语教学中的实践效果评估
在单元教学中尝试运用思维导图后，对这一方法产生了浓厚的兴趣。为进一步验证思维导图的实际效果，以《My day》为例在教学全过程融入了思维导图元素，开展了更为系统的实践探究，这一单元主要讲述了英美中小学生一天的生活安排，涉及时间、日常活动等话题，语言知识点包括现在进行时、时间状语、情态动词 must等。由于话题贴近学生生活，单元教学重点集中在词汇教学和语法教学上。
为了优化教学设计在备课时先通过思维导图梳理了本单元的核心词汇，将其划分为表时间的词汇(time)、表日常活动的词汇(daily routines)两大类，并进一步展开子分支。在词汇教学中不要直接罗列单词，而是引导学生归类思考，将相关词汇添加到思维导图中，在反复拼写、操练中理解词义，掌握用法。学生通过亲自参与，加深了对词汇的理解和记忆，在语法教学环节为帮助学生掌握"现在进行时"这一语法难点，先引导学生归纳现在进行时的构成规则和典型用法，制作成示范导图，然后要求学生举一反三，利用思维导图拓展更多的时态句型，并给出具体例句。在制图过程中学生加深了对语法规则的理解，并能举一反三，话题从日常活动拓展到天气、运动、工作等多个场景，可谓一举多得。
除了词汇教学、语法教学还注重发挥思维导图在技能教学中的作用。在听力教学中先放听力材料，让学生把握主要信息，然后引导他们绘制表达要点的思维导图，通过图像化的方式加深理解和记忆。在阅读教学中学生在阅读文章后，绘制故事脉络图，梳理故事情节发展，把握文章主旨，效果十分明显，在为期一个月的教学实践中坚持将思维导图融入教学各环节，并以"一周安排"为话题开展了单元整合活动。学生以小组为单位，集体讨论、绘制以一周时间轴为主线、日常活动为分支的思维导图，既复习了单元知识，又提高了学习兴趣和合作意识。
结论：将思维导图运用于初中英语教学，能极大地促进教与学方式的革新，对于提高教学质量，促进学生发展大有裨益。一方面，教师运用思维导图备课，能优化教学设计，突出重难点;同时，将思维导图与词汇教学、语法教学、阅读教学等有机结合，则能促进学生理解记忆、激发学习兴趣，调动主观能动性。另一方面，学生运用思维导图学习，能加深对知识的理解，促进知识内化;通过亲自绘制思维导图，还能提升思维能力，养成自主学习、合作学习的良好习惯，当然思维导图在英语教学中的运用还有待进一步深化和优化。
参考文献
[1]朱毓霞.思维导图在初中英语教学中的运用策略[J].甘肃教育研究，2022，(12):59-61.
[2]赵晓.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].亚太教育，2022，(06):160-162.
