核心素养视域下初中语文教学中的美育渗透策略——以《植树的牧羊人》为例
常凤霞
河南省鄢陵县第二初级中学
摘要： 美育在初中语文教学中的渗透策略是当前教育领域的重要课题。本文旨在探讨核心素养视域下初中语文教学中美育的渗透策略，并通过分析和讨论提出一系列可行性建议。介绍了美育在语文教学中的重要性和必要性；探讨了核心素养对美育渗透的理论支撑；详细阐述了初中语文教学中实现美育渗透的策略，包括课程设置、教学方法和评价体系等方面；总结了美育渗透策略的意义和未来发展方向。通过本文的研究旨在为初中语文教学提供更深层次的理论支持和实践指导。
关键词： 核心素养、初中语文教学、美育渗透、教学策略、评价体系
一、美育在语文教学中的重要性
美育不只是描绘几幅漂亮的画或者演奏悦耳的音乐，它是一门深邃的艺术，一种情感的培育，更是给语文教学添了颜值。在这教学的大舞台上，美育不仅是点缀课程的一抹色彩，它是那个把教室变成小型画廊、音乐厅或者诗歌朗诵会的魔术师。咱们先别急着说画画弹琴，美育可是藏着不少大学问。它培养了学生的审美情感，可不是随随便便就能够驾驭的。通过对文学作品、古典诗词的赏析，还有大师级的写作训练，美育不仅让孩子们眼界大开，更是培养了他们的文学细胞让文字在心中绽放。而这可不止于此，美育也是那个默默影响情感的东西。它能够唤起内心深处的共鸣，让在诗歌的海洋里漫游，在文学的天空中翱翔。它不仅是让学生在课堂上学会了诗词鉴赏，更是给了他们一双透视心灵的眼睛。
在语文教学中美育不仅仅是简单的美感呈现，更是一种情感的引导和人文情怀的培养。它教导欣赏文字背后的美丽，领略语言所能带来的情感震撼。这就是美育在语文教学中的重要性，不仅仅是审美情感的培养，更是人文关怀的传承，是情感表达的载体，是内心情感世界的探索。所以美育不仅仅是一门课程，更是培养学生情感、品味生活、陶冶性情的精神寄托。如法国作家让·乔诺的作品《植树的牧羊人》,描绘了一个孤独的牧羊人将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作,用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园,其中蕴含着丰富的美育内涵。美育在语文教学中的地位，可不是摆设或者一时兴起的事情，它是那个潜移默化中塑造学生成长的魔力所在。
二、核心素养视域对美育渗透的理论支撑
在教育的舞台上，核心素养犹如一面引人注目的旗帜，为美育渗透提供了坚实的理论支撑。它不是一味强调知识的堆砌，而是着眼于培养学生的综合素养。就像《植树的牧羊人》所反映的那样,核心素养旨在让学生不仅记住知识,更要学会转化为行动,培养对生活、社会和自然的热爱。核心素养视域下的美育不仅仅是教会学生欣赏美的外在形式，更是引导他们深入探索美的内涵。核心素养视域下的美育理论，就像一张丰盛的餐桌，将美的种种表现形式摆放其中，唤醒学生对美的感知，引导他们积极参与美的创造与表达。因此核心素养视域对美育渗透的理论支撑，不仅拓展了学生的审美视野，更培养了他们的创新思维与情感表达能力。
对于学生们而言，核心素养所提供的不仅是一种学科知识的积累，更是一种价值观念的塑造。就像教授给孩子们一把磨刀的工具，核心素养为他们打开了发现美的新视角。美育在核心素养视域下的渗透，就像一场启发灵感的探险，引导学生去探寻文字、艺术、音乐等多元表达的背后奥秘。在这个过程中，不仅仅是培养学生对美的欣赏能力，更是激发了他们对美的创造与表达的渴望。这种理论支撑下的美育渗透，就像激荡在学生心中的一股清流，激发了他们内在的审美情感与创造力。因此，核心素养视域对美育的理论支撑并非空洞的概念，而是在实践中为学生的全面发展提供了独特的引导和助力。这个理论框架下的美育教学，为学生打开了通往美的大门，让他们在探索美的道路上不断前行，展现出了美育教育的深远意义。
三、初中语文教学中实现美育渗透的策略
在初中语文教学中，实现美育的渗透就如同为一幅画作涂上色彩，需要选择恰到好处的策略和方法。其中课程设置是关键的一环，就如同设计一场丰盛的盛宴。在这个“菜单”中，应包含多样化的“菜品”，各具特色，既有经典文学的深沉品味，又有当代艺术的生动活力。从古诗词到现代小说，从传统书法到当代绘画，这种多元化的课程设计能够满足学生对美的不同需求。让学生们在浏览文学巨著的同时，也能感受到当代艺术的前沿魅力，这种多元选择不仅拓展了学生的审美视野，更能够激发他们对文学、艺术的兴趣与热爱。初中语文教学中实现美育渗透需要像为画作增添色彩一样，巧妙地设置课程内容，通过丰富多样的内容和创新的教学方法，激发学生的审美情感和表达能力。这不仅是为了提高语文教学的吸引力，更是培养学生全面发展的重要途径。
在教学方法上需要富有创意。在课程设置上,可以加入优秀的文学作品,如《植树的牧羊人》这种蕴含丰富美育内涵的作品,拓宽学生的视野,启发他们对生活的思考。在教学方法上,可以组织学生绘画、朗诵、表演等活动,让学生在亲身体验中领悟美育的意义。如可以让学生根据《植树的牧羊人》创作诗歌,朗诵赞美大自然,感受文字背后所蕴含的美。评价体系的建立也是关键所在。就像给一份菜品评出美味与否一样，评价体系需要客观公正，既能够考核学生的知识掌握，更要关注学生对美的理解与表达。通过建立多元化、全面化的评价体系，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对美育的深入思考与探索。初中语文教学中实现美育渗透的策略，需要从课程设置、教学方法和评价体系三个方面入手，通过多样化、创意性的设计与实践，为学生提供一个真正能够感受美、体验美、创造美的语文学习环境。
结论： 在初中语文教学中，美育的渗透不仅是一种教学手段，更是一种教育理念的体现。本文探讨了核心素养视域下初中语文教学中美育的渗透策略，从美育在语文教学中的重要性、核心素养视域对美育渗透的理论支撑以及实现美育渗透的具体策略和建议三个方面展开讨论。因此初中语文教学中实现美育渗透的策略，需要从课程设置、教学方法和评价体系三个方面综合考虑，通过多样化、创意性的设计与实践，为学生提供一个真正能够感受美、体验美、创造美的语文学习环境。美育渗透的成功不仅能够丰富语文教学内容，更能够培养学生的审美情感、创造力和综合素养，为他们的全面发展提供了重要的支持和保障。
参考文献
