谈初中英语合作学习的教学开展策略
马晓兰
石嘴山市第十五中学 753200
摘要：传统英语课教学方式较为单一，教学效率十分有限。新环境下合作教学模式能通过增加学生间的交流沟通有效提高英语学习质量。合作学习指的是小组内成员有明确的分工，通过互相帮助完成教学任务。本文阐述了实施初中英语合作教学的具体策略。
关键词：初中英语；合作学习；教学策略
在英语传统教学模式中，教师往往将学生视为一个整体，面对这个整体进行英语理论知识的灌输，但这种教学方式对于学生的个性化发展起不到帮助，教学作用十分有局限性。英语是学生阶段极其重要的一门学科，学好英语不光要提升英语的理论知识也要提高英语思维能力。通过合作学习的方式能有效提高英语课堂教学质量。
一、做好合作学习的分工
合作学习需要明确小组成员的不同分工，要重视团队的重要性，培养初中生集体荣誉感，在共同努力之下完成任务。加强学生的团队意识既要以合作方式共同完成教学目标，也要注重自身能力的提高。英语教师在分组时要科学合理的进行分组，充分考虑学生的知识水平与理解能力，让理解能力强的同学带动能力薄弱的同学实现共同成长。在合作分工过程中针对不同能力的学生应布置不同的任务，小组成员分别完成适合自己的任务，让自身能力得到针对性培养。比如一些学习能力强的同学可以为其布置一些复杂程度较高的任务，发挥这部分学生的自主学习能力，也可将课外知识融入任务拓展他们的英语思维。而针对能力中等的部分同学可以为其布置一些基础的学习任务，比如简单的构词造句、词汇查询、短语翻译等任务，帮助他们打好基础。在学习《Nice to meet you》一课中对于能力较弱的同学可以布置给他们学习日常用语的任务，如Where are you from？How old are you？等日常用语。对能力强的同学可以布置思维拓展类任务，设计一段对话模拟与外国人初次见面交流的场景。让学习能力强的同学，能充分发挥自己的水平提升自身思维。确保每一位同学都有适合自己的小组分工，让学生都能够学习到适合自己的英语知识，有效提升课堂教学效率。在合作模式实施过程中也可以采取评分机制，根据每个小组成员的贡献进行打分，让每一位同学都能积极发挥自身作用，得到更多分数为团队争光。
二、日常教学中培养良好合作习惯
教师在为学生布置合作学习任务之前，要与学生进行沟通让学生知道自己在合作模式中扮演怎样的角色，有哪种教学任务需要去完成明确自身需要达成的学习目标以及要掌握的知识点。学生在合作讨论结束后，教师要多给予小组肯定和鼓励，建立学生合作学习的自信心，针对合作过程中出现的不足之处教师也需要帮其指出进行改正。在合作模式中要促进学生对于英语知识的理解促进学生的学习能力与合作能力。重点培养学生日常学习生活中的合作意识与合作习惯。团队合作无论是在现在的学习生活中还是未来的社会工作中都是不可或缺的一种能力，在初中英语合作学习中需要教会学生正确的利用团队合作并提升自身水平。合作教学的落实并不需要布置详细的学习任务，当遇到一个十分困难的英语问题时也可以即刻让学生进行合作交流，重点在于养成学生的合作意识，并在合作过程中能有效解决自身问题。课堂教学中教师可以引导学生进行自主探索，鼓励学生在合作模式中针对同一种问题可以提出不同的解决方式，让小组成员在彼此思维的碰撞下绽放出更加明亮的火花。比如在学习《Healthy food》一课时，让学生进行讨论将自己所认知的食物词汇分享给小组成员，共同积累食物相关类词汇如milk、beef、cookie、hamburger等，在小组成员的帮助下积累词汇量。英语的学习最重要的就是单词的储备，在小组合作模式中让学生彼此分享词汇是提升英语能力的有效途径之一。小组中的不同成员一定会存在着思维差异性，通过差异完善彼此的不足之处是合作学习的重要功能，采用交流合作的学习方式能够及时帮助学生进行英语知识的查缺补漏有效提升英语水平。
三、设计趣味化合作教学任务
合作学习模式既能提升学生的英语沟通能力又能增强思维品质，但实现上述目标的前提是保证学生的课堂参与度和积极性，也就是说要有一个足够良好的课堂学习状态。为了保证合作学习模式的教学质量，趣味性是必不可少的只有借助有趣的教学环节才能有效激发初中生的英语学习热情。传统英语教育模式多数是教师单方面的向学生灌输知识，课堂显得颇为枯燥。而采用合作学习模式能一定程度上增加课堂趣味性，在此基础之上可以布置相关的合作趣味教学任务，完善合作学习模式的同时更进一步激发学生的英语学习兴趣从而实现高质量英语教学。初中生尚处于年龄较小的一个阶段，需要趣味性来点缀他们的日常学习生活。因此教师在英语合作学习的任务设计上要投入更多精力，精心设计教学任务教学环节构建生动活泼的课堂氛围，有效提升学生的学习积极性。教师可以根据课堂学习内容以及学生的兴趣方向设计教学任务，既满足学生对于合作任务的期待，也能有效的帮助学生保持良好的学习状态。在学习《A trip to the zoo》一课中，可以为学生布置合作情景剧的人物，让小组同学扮演不同角色将游客去动物园的情景良好还原出来，可以让小组成员分别扮演游客、动物、售票员等。在有趣的合作教学任务下，有效的提升课堂学习效率。
四、多种教学方法联合运用
合作学习模式相比于传统教学模式本身就更受初中生欢迎，但合作教学模式的实施并非只能独立开展，借助其他教学方法联合使用往往会起到更好的教学效果。所以为了挖掘出合作学习的价值给予学生更好的英语学习体验，教师可以采用多种教学方法联合的方式实现合作教学模式。新课程标准对于英语教学有了更高的要求，不能像过去一样只集中于理论知识的传授，更要专注于学生能力和思维层面上的提高，对于教师群体来说这样意味着更大的考验、更艰巨的教学任务。在联合其他教学模式的过程中，教师首先要明确主体即提高学生综合素质，围绕着此观点结合多种教学方法开展合作教学模式。开展过程中借助新颖的教学方法增强合作教学的灵活性和功能性，积极增设多元化教学资源，运用先进的教学思维，促进多种教学方法与合作教学模式的结合，最终有效的提高课堂质量。
（一）在合作教学中增设问题
教师在开展合作教学活动中，应以问题为主导，结合教学内容设计具备针对性的问题，让学生带着问题进行思考与合作探讨而不是盲目的合作交流。以具体问题引领合作模式的开展，将问题设置为合作探究的核心和主线，学生在解答问题的过程中对于自身的英语知识及思维能力都能有所增强。如在学习《Shopping》一课中，本节课讲了有关购物的话题，在合作模式开展之前教师可以提出What is Lingling going to buy for her mother on Mother’s Day?What is Betty going to make for her mother？等相关问题，让学生在问题的指引下进行有针对性的合作讨论产生更高的学习收益。借助具体问题充实合作教学内容，让学生结合问题开展有效的思维对话和英语讨论学习，从而提高合作教学质量。
（二）在合作教学中构建思维导图
教师在合作教学实施中也可以借助思维导图等新颖的教学方法，思维导图可以借助清晰的结构图方式让抽象的知识具体化，将知识核心呈现在构图中更方便学生抓住重点进行讨论学习。并且思维导图也能有效的强化学生的探究能力和思维品质与提升学生综合素质的教学目标相得益彰。仍以《shopping》举例，本节课的教学目标是让学生学会try on、wait a minute、fresh、price、size、sale等相关词语以及在外国购物的具体交流方式。教师可以借助上述词汇构建思维导图，将重点词汇与重点句式呈现在导图中，让学生在合作交流中根据这些词汇进行自主探索并且结合这些重点词汇进行简单的构词造句，借助思维导图良好的落实合作教学开展。
教师在开展合作教学模式过程中，也可以根据日常生活场景构建更贴近学生生活的教学情景，让学生在情境中进行合作探讨。构建生活化情景也有利于提高课堂教学质量，相比于单一的理论知识教学，生活化情景更富有趣味性，学生在生活化情境中也能有效增加自身的学习积极性，在这种氛围下合作教学的开展也更容易。《shopping》这一课就十分适于构建生活化教学场景，多数同学在日常生活中对于购物都不陌生，但如何用英语进行购物交流对于他们来说十分新奇。在本节课的教学中教师可以将班级同学分成几个组，布置给每组成员以购物为主题的任务，由小组成员进行购物场景实际模拟设计相关对话，不用完全结合教材内容可以在一定程度上进行拓展，发动组员的智慧将小组成员一些巧妙的想法添加到对话中，看哪组成员设计的对话最精彩，模拟的场景最还原。以生活实际提高学生的思维品质及英语沟通能力，让合作交流模式并不只局限于单一的合作，利用丰富多样的教学方法让合作交流模式趋于完善，积极提高学生的实际英语水平。
五、英语合作中实现职责转换
在同学对于合作模式有了大概了解后，可以将小组成员的位置进行调换，让每个人的负责内容并不只局限于一块，通关更改英语合作学习中的职责可以从多个角度对学生的能力进行有效锻炼。如以英语作文举例，在作文中开展合作教学不同能力水平的学生担负的任务不同。比如水平较差的同学在写作过程中往往担当的是生词查询、学习作文当中的一些常用短语、句式。而能力高的同学承担的是作文整体的把控，从开头到结尾的编排，中间部分内容论点的充实。而在合作交流模式中进行职责转换可以让小组内的同学互相帮助，由学习能力强的同学带动学习差的同学。学习能力薄弱的同学在了解基本的构词造句后由能力强的同学进行具体指导，实现互帮互助共同进步有效提升英语学习质量。教师在教学中的精力往往是有限的，不同学生水平参差不齐，要对每个学生实现针对性培养是不太现实的。而借助合作交流中的角色转换实现强扶弱，对于水平较低的同学有着重要意义。水平高的同学可以教给水平低的学生“As far as……is concerned”，“As s saying goes”等一系列常用句式。教师在验收合作交流学习成果时，可以让每组同学派能力较弱的同学作为代表，对讨论内容进行总结和阐述。要求学生在固定的时间内进行讨论，集合全组的精力创作出一篇高质量的文章。在英语合作教学模式中实施职责转换，能让每一位成员都得到全面的学习，对于提高学生水平有积极作用。
结束语：
本文从合作学习分工、培养良好合作习惯、设计趣味化合作教学任务等方面阐述了初中英语合作教学开展的具体策略。英语的合作化教学需要教师将合作的观念有效传递给学生，帮助学生们养成合作意识提升团队合作能力。英语合作学习不仅提高了学生的英语核心素养，也改进了传统英语教学模式的弊端，让学生能享受于英语的学习过程。
参考文献：
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