初中语文教学培养学生核心素养的策略
和秀芬
云南省怒江州泸水市民族中学
摘要：随着我国教育改革的深入实施，语文作为一门广泛应用的学科，与人们的日常生活紧密相连，培养学生核心素养已成为教育领域的重要议题。尤其是在初中阶段，语文学科作为基础学科，其教学质量对学生核心素养的培养具有重要意义。文章将从初中语文教学的现状出发，探讨培养学生核心素养的策略，为提高初中语文教学质量提供借鉴。
关键词：初中语文;培养学生;核心素养;策略
引言
随着新课标的逐渐推进，教育工作者对教学的意义有了进一步思考。课标强调在教学活动过程中应当更加注重发挥学生的主体作用，培养学生的素质、能力。在初中语文课堂教学中，核心素养课堂的构建引起了教育者的关注。初中语文因其所学内容较多、所学内容较深较细的特点，对初中语文教师与学生提出了进一步挑战。在此背景之下，构建初中语文核心素养课堂对学生来说至关重要，不仅可以更好地帮助学生了解语文知识，构建、创新高效课堂，而且可以推动学生语文核心素养的发展。
一、语文核心素养的概念
核心素养指的是一个人的全面素质，它往往表现在细微的心理和细微的行动中。语文核心能力的内涵是语文知识的积累、语言能力的提高、语言的学习方式、学习习惯的养成等，是语文能力的重要组成部分。在现代立德树人的教育目标中，语文应该以怎样的姿态来发挥其独特的作用？如何建立课程目标，以实现语文核心素养？从教育的结果来看，我们应该从一个有能力的当代青年的成长中得到什么？当他们进入社会以后，他们的思想和行为方式又会发生怎样的变化？要搞清楚语文教学的这些作用，才有可能实现语文核心素养。语言核心素养是指在语言实际应用中，由学习者在语言实践中建立起来的个人言语体验和言语素质，它是以正确的情感、态度和价值观为基础的审美情趣和文化情感的综合反映。可以把语文的核心素养分为六个层面：①学习语言知识。②丰富语言知识。③语言技巧的熟练运用。④培养学生学习语言的良好习惯。⑤有很强的文化修养。新课程标准所提出的“语文核心素养”，其内涵十分丰富，既是简单的语言能力，也是一种全面的文化素质，旨在促进学生的全面发展。
二、当前初中语文教学中存在的问题分析
教学方式单一。目前初中语文教学普遍存在“教学方式单一化”现象，其根源在于“应试教育”。为了提高学生的学习效果，提高学生的升学率，教师必须按照学校下达的任务完成教学任务，没有时间去研究新的教学方法。所以，即便有新的教学理念，也不可能在这样的环境下实施。而传统的教学模式内容简单，形式简单，老师只会根据学生的表现，制定教学方案，节省时间，教学通常只是简单的灌输，这让学生更加难以适应这种学习方式，从而降低学习的积极性。
三、初中语文教学培养学生核心素养的策略
（一）小组合作探究，提升协作能力
在共享经济时代，双赢是社会的代名词，学习如何与别人合作也是必要的能力。所以，教师要让同学们进行小组探究，并通过初中语文学习提高学生的核心素养。在此阶段，教师要引导同学学习与别人合作，达到共赢效果，找到共同之处，保持差别，提升个体的核心能力。教师可把同学们按一定的比例进行分组，这样才能使大家更好地进行学习。在进行分组时，教师要兼顾学生各方面的能力，小组实力要均等，不然，实力差距过大的小组反而会影响学习效果。学生的认知和知识面差异，会造成其在语文学习中存在差异。教师要重视学生群体意识的培养，有助于提高小组合作的有效性。各班都有语文学习比较好和比较差的同学。这样的合作教学能让弱势群体获益，从而改善语文教学质量。通过在课堂上进行分组讨论，让学生互相交流观点，增进他们对语文的认识。通过小组合作学习，同学们可以更好地一起解决问题，从而提升核心素养。
（二）开展阅读活动，深化学生文化理解
素质教育背景下，学生需要具备对传统文化的洞察力，在学习和理解传统文化知识的过程中，学生可以深化自身对传统文化的理解，促进自身文化素养的提升。实践中，教师可以依据学生的实际需求，积极进行阅读活动，协助学生在阅读中积累更多的知识。在阅读的过程中，教师需要引导学生通过阅读理解中国的历史发展和现状，让他们通过深入理解传统文化来提高自己的文化素养。例如，在初中语文课上，带领学生学习《祝福》这一课时，教师可以开展“勇敢面对生活”的活动。首先将全班同学分为几个小组，让每组推荐一位同学担任组长，然后将小组成员名字写在黑板上；之后教师要组织全体学生学习课文内容并展开讨论。比如在上《祝福》这一课时，有学生说：“我觉得祥林嫂这个人物形象十分可悲。祥林嫂作为一名女性，本应该拥有幸福的一生，但是由于生活不幸，被命运捉弄最终落得个悲惨结局。”听到学生的述说后，教师可以让其他同学发表自己的观点。比如，有学生回答：“我认为祥林嫂这样做是值得提倡的。她因为不了解社会现状而被婆婆以及丈夫所嫌弃、指责；后来又被丈夫抛弃后改嫁给一个又老又丑、贫穷潦倒的男人。生活虽然充满了黑暗和艰辛，但她并没有选择逃避生活，而是坚强地面对生活。”在最后，教师可以引导学生分享一下他们对祥林嫂悲剧人生的理解。经过深入的讨论，学生明白了：尽管祥林嫂经历了生活的磨难，但她依然保持乐观和坚韧的态度；在生活中受到欺凌后，祥林嫂变得孤僻和自卑，直到她去世后才得到人们的同情和怜悯。
结束语
综上所述，初中语文教学要重视培养学生的语文核心素养，从而使学生自身素质得到全面的提升。在实施课堂教学时，要针对学生的具体情况，结合其自身的特点，制订出一套符合学生特点的教学模式。同时，不断地完善和改进自己的教学方式，有效地培养和提升学生的核心素养能力，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观，为今后的学业打下良好的基础。
参考文献
[1]余波《核心素养下的初中语文教学策略研究》，《进展：教学与科研》2018年第6期。
[2]王翠英、周润华《立德树人视域下媒体时评在中学语文教学的实践》，《语文教学与研究》2019年第13期。
[3]梁珍花《核心素养视域下的初中语文全链条单元整合教学策略》，《中学教学参考》2018年第22期。
