大单元下高中政治教学策略分析
黄志鹏
福建省莆田锦江中学 福建省莆田市 351115
【摘要】高中阶段政治学科的难度有了极大提升，在整体学习过程中学生不仅要对于其中的理论知识有所研究和探索，同时还需要逐步构建成立知识体系，更好的运用于后续作答的试题之中。以往在教学过程中，老师大多都是照本宣科的，直接按照每一节课程的内容给学生进行教学和渗透，导致学生的综合思维能力、自主学习能力并没有得到全方面的提高和优化。所以现阶段老师应该站在大单元整体视角之下，对多个知识点进行全方面的整合，让学生更好的了解知识与知识之间的关系，提高学生的认知深入度。为此本文就针对于大单元下高中政治教学策略进行简要分析，仅供参考。
【关键词】高中政治；大单元教学；教学实践
高中政治学科本身就是培养学生政治素养、政治思维的关键载体，在传统教学模式之下，老师大多关注于学生理论知识的学习，难以引导学生充分融入于课堂之上。进行知识的探索研究和分析，大单元整体教学是随着新课改素质教育全面贯彻落实而形成的一种新型的教育思路，它能够让学生对于知识的认知更加透彻，也能够使学生的知识体系构建更加优质。
一、大单元教学概述
想要更好的实现高中政治学科教学效果质量的全面提升，让学生的学习深入度得到提高，真正理解政治学科的内涵和宗旨，那么老师就应该针对于大单元教学这一种新型的教育教学方法进行深入研究和探索，这种教学方法被称之为综合教学或跨学科教学，它的目的是将学生所学习的一系列内容整合成为一整个大单元，以此来加深学生对于知识的理解探究深入度，促进学生能能够在学习知识的同时了解学习的过程，感受学习的内在联系。大单元教学可以帮助学生建立起更加完整的知识框架，政治学科不同的知识点之间存在有极为紧密的连接度，然而在以往教学模式的引领之下，学生很难自主的去发掘这些知识点的内在联系，导致学生在后续运用时出现了极大的问题，学生的学习效果质量很难得到提升，自信心也很难得到提高。总之现阶段老师要结合大单元教学思路综合化的做到以学生为学习的主体，并采用不同的学习模式引导学生自主探索和研究，逐步为后续提高学生学习效果质量奠定基础。
二、大单元下高中政治教学的策略分析
1.老师要结合学情构建整体化的教学目标
教学目标是课堂教学的指引，老师会依据教学目标不断给学生进行理论知识的渗透和讲解，也会依据教学目标让学生有针对性的进行知识的探索，明确后续需要达到的教学效果，能够引领学生使学生的知识学习更具有方向性。所以现在老师需要在以往教学目标的基础之上进行改革和优化，真正制定起整体的教育教学目标，使学生一开始的学习就是具有体系性和框架性的，这样才能确保整体教学目标得以落实，才能使学生的学习深入度得到提高，有效的让学生的学习效果得到提升。
例如在大单元只有社会主义才能救中国的教学中，老师就可以依据于大单元的教学思路进行整体教学目标框架的设定。第一步，老师要在单元整体主题下梳理教学内容，只有社会主义才能救中国单元的课程内容包括有知识点、主要观点、相关案例等等，这样能够让老师对于教学目标的把控更加优质和完善。第二步，老师要明确认知目标即学生在学习的过程之中需要掌握哪些知识需要获得哪些能力的提升，学生需要对于社会主义的重要意义和价值有所探索并批判资本主义的本质和危害等等。第三步，老师要确定情感目标，思政教育本身就是给学生进行爱国主义思想引领和教育的重要载体，借助于思政教育能够使学生的三观更加优化，思政品质更加完善，所以在整体教学过程之中，老师也应该确立起大单元的情感认知，让学生能够体会社会主义制度对于国家发展的重要性，进而逐步增强学生对于中国特色社会主义的认同感和对国家发展的自豪感。第四步，制定技能目标。学生的学习并不仅仅局限于理论学习，学生需要理论与实践相结合，在此过程之中促进学生的能力提高，所以老师需要针对于学生的实践能力进行技能目标创设，让学生能够运用学习的知识，具体的分析案例。
2.以大单元教学为依托，引导学生感受知识点之间的内在联系
政治学科各知识点知识间是存在极为紧密连接性的，但是以往在教学过程之中，老师对于这些连接点的关注度不够，导致了学生在学习时无法感受到知识点之间的融合性，学生的思维发展深度受到了极大影响。所以现阶段老师应该从以下几点出发，帮助学生在大单元教学思路的引领之下明确政治学科各知识点之间的内在联系，从而让学生从更宏观的角度去学习知识，理解知识，探索知识。第一，要引导学生探究共性问题，不同的政治知识点之中，老师需要挖掘其中的共性问题，例如讨论不同权利分立制度中的权利平衡机制，可以设计三权分立，形成监察、司法独立等多个知识点，通过这一个宏观的主题，能够让学生在多个知识点共同学习探索的过程之中了解政治制度的运行机制，从而使学生对政治制度的理解更加透彻。第二，进行相关概念的关联分析，高中阶段学生所需学习的政治概念是相对较多的，如果割裂的给学生进行讲解教学，让学生进行思考，那么很难让学生的认知整体性得到提高，所以老师可以将相关的政治概念统一的给学生进行关联性的分析，从而构建起大单元教学体系，让学生的认知清晰度以及逻辑思维整体性得到提高。例如在讲解言论自由时，老师就可以将其与新闻媒体的自由，公民参与等等相关概念联系在一起，这些概念都是很好的，能够服务于大单元主题的，能够使学生的单元学习效果质量得到提高。第三，进行案例分析。政治学科的知识与案例分析是紧密相连的，老师需要让学生在案例分析的过程之中加强相互之间的合作沟通交流，同时也要让学生在案例分析时运用知识、理解知识，深入探索知识，而在大单元的引领之下，老师的案例分析题设计范围就会变得更加宽广，老师可以真正从更宏观的角度去构建多元化的案例，让学生在案例的引领之下了解政治知识点之间的内在联系。例如在学习选举制度时，可以通过分析历史权利、国际选举实践等等，帮助学生了解选举制度的重要意义、特点和局限性，通过案例的方式能够使学生的学习深入度得到提高，使学生对于知识点之间的联系理解透彻度得到提升。
总而言之，现阶段在教育教学改革逐步推进的背景下，老师需要切实加强对于大单元教学思路的研究和探索，并依托于大单元教学思路实现整体教学的改革优化和发展，让学生能够以单元主题为出发点、中心点进行知识的串联，并实现学生政治知识框架的全面构建。
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