英语学习活动观视域下的单元整体作业设计策略
丁倩
江苏省南京市建邺区南京师大附中新城初级中学
本文系江苏省中小学教学研究第15期课题“基于大观念的初中英语单元整体设计的实践研究”（课题编号：2023JY15-ZA27）的阶段性研究成果。
摘要：在当今全球化的时代背景下，英语学习的重要性日益凸显，而英语学习活动观强调英语学习的实践性和体验性，提倡通过真实、有意义的语境来促进学生的语言技能和文化意识的发展。为了实现这一目标，单元整体作业设计显得尤为重要。本文将从英语学习活动观的视角出发，深入探讨如何根据单元主题，将单元作业项目分为学习观理解、应用与实践、迁移及创新等类设计活动，从而体现英语学习活动观设计理念的社会实践性、关联性、综合性。这样的设计策略不仅能为学生提供更高效、更有趣的学习体验，激发其学习兴趣，还能进一步促进学生英语学习和核心素养的全面发展。
关键词：初中英语；英语学习活动观；单元整体作业设计
一、英语学习活动观的内涵
英语学习活动观是一种重要的教学策略，旨在指导教师优化教学模式，切实落实英语学科核心素养的培养。它强调活动在英语教与学中的核心地位，提倡设计由低到高三个层次的学习活动。具体地，学习活动观将学习活动划分为学习理解、应用实践和迁移创新三个类别。学生在特定的主题语境下，依托不同类型的语篇，通过实践性、关联性、综合性的英语学习活动，不仅促进了语言知识和技能的发展，还深化了对文化内涵的理解，培养了多元思维，形成了正确的价值取向，并学会了学习策略的运用。这一过程是一个知识与技能融合发展的过程，也是一个思维品质、文化意识和学习能力不断提升的过程。通过主题意义的引导，整合单元听、说、读、写的学习活动，能够更有效地激发学生的求知欲，促进他们的自主学习，进而提升他们的综合语言能力。
二、英语学习活动观视域下的单元整体作业设计思路
在英语学习活动观的框架下，单元整体作业设计应遵循学习理解、应用实践和迁移创新三个核心维度，确保作业的完整性、实践性、创新性、合作性和反思性。首先，学习理解类作业是基础，旨在帮助学生全面把握单元的核心知识点和语言结构，为后续的学习奠定坚实基础。其次，应用实践类作业强调知识的实际应用，通过模拟或真实情境中的语言实践，提升学生的语言运用能力和问题解决技巧。最后，迁移创新类作业致力于激发学生的创新思维，通过富有创意的任务设计，培养学生的团队协作和沟通能力，同时鼓励他们对所学知识进行迁移和拓展，以实现更高层次的语言应用。在整个设计过程中，反思性元素同样重要，它引导学生深入审视自己的学习过程和结果，促进自我评估和自主学习能力的发展。
三、英语学习活动观视域下的单元整体作业设计实践
以牛津译林版初中英语教材七年级下册“Unit 7 Abilities”为例，致力于通过精心的作业设计，让学生在英语学习活动观的指导下，全面提升英语学科核心素养。单元聚焦于“技能、责任和个性”，不仅教授语言知识，更重视情感、态度和价值观的培养。
作业一：学习理解类活动 —— “What Can I Do for Others?”个人反思与总结
1.目的：
(1)引导学生深入反思在“Unit 7 Abilities”单元学习中，自己对于“What Can I Do for Others?”这一主题的理解与认识。
(2)通过反思，强化学生对情态动词“can”、“could”、“may”和“might”用法的掌握，并激发其关心与帮助他人的意识。
2.实施步骤：
(1)指导：教师首先明确反思的方向，提供反思框架，如：回顾本单元学习的情态动词用法、分享至少两个使用这些情态动词描述自己能为他人做什么的例子、思考学习这些内容对自己日常交流的影响等。比如“I can help my mother with the housework on weekends.”
(2)自我反思：学生根据指导框架，独立进行反思，并记录自己的思考过程和结果。
(3)总结：学生将反思的内容整理成一篇短文，强调对单元内容的理解、自身能力的提升以及对帮助他人的认识。
3.评价：
教师根据学生的反思短文，评估他们对单元内容的理解程度、情态动词的掌握情况以及对于帮助他人的态度变化，并提供反馈和建议。
作业二：应用实践类活动——小组合作海报设计
1.目的：
(1)将所学的情态动词和描述能力应用到实际情境中，通过海报设计展示对“Helping Hands Club”的理解。
(2)培养学生的团队合作精神和实践能力。
2.实施步骤：
(1)分组与讨论：学生分组后，讨论海报的主题和内容，确保涵盖俱乐部的宗旨和活动介绍。
(2)设计与制作：学生运用所学的情态动词和描述能力，合作设计并制作海报。
(3)展示与评价：各小组展示海报，邀请其他同学进行评价和反馈，提升实践能力。
3.评价：
教师根据海报的创意、内容准确性和制作质量进行评价，重点关注学生对所学知识的应用和实践能力。
作业三：迁移创新类活动——设计“社区互助日”活动方案
1.目的：
（1）结合“Unit 7 Abilities”单元的学习内容，让学生在实际行动中运用所学的情态动词和描述能力，为社区提供帮助。
（2）培养学生的社会责任感和团队合作精神，加深他们对“帮助他人”的理解。
2.实施步骤：
（1）分组与讨论：学生分为若干小组，每组4-5人。讨论并确定各自的“社区互助日”活动主题，如“环保清洁日”、“关爱老人日”、“儿童陪伴日”等。
（2）方案设计与准备：每组根据所选主题，设计具体的活动方案。包括活动的时间、地点、所需物品、人员分工等。同时，运用所学的情态动词描述各自能为社区做的事情，如“We can help clean up the park.” “I can teach the children how to paint.” 等。
（3）实施与记录：在“社区互助日”当天，各组按照预先设计的方案开展活动。同时，记录活动过程中的点滴趣事、遇到的问题以及如何解决这些问题。
（4）反思与分享：活动结束后，各组进行反思，讨论活动中遇到的困难和挑战，以及如何通过团队合作解决问题。然后，各组选择一名代表在课堂上分享他们的活动经历和感受。
3.评价：
教师根据学生的活动方案设计、活动过程中的表现、反思与分享的内容进行评价。重点评价学生在活动中是否创造性地运用了所学的情态动词和描述能力，以及他们在团队合作中表现出的责任感和创新思维。同时，鼓励学生在今后的学习生活中继续关心他人，为社会做出贡献。
综上所述，围绕着学习理解、应用实践和迁移创新三个类别的活动作业进行单元整体设计，能够形成一个全面而有效的作业框架。这一框架旨在促进学生的全面发展和英语学科核心素养的提升，帮助他们更好地掌握英语知识，提高语言运用能力，培养创新思维和合作能力。
参考文献：
[1]王新静. 指向核心素养培养的初中英语单元作业设计研究[J]. 考试周刊, 2023, (12):94-98.
[2]彭程.基于英语学习活动观的高中英语单元作业设计[J].上海课程教学研究,2021,(05):20-26.
