核心素养理念下小学数学作业设计的策略
蒲心雨
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市城南中心学校 161300
摘要：在核心素养的要求与背景之下，教师所开展的教学方式和教学理念也理应做出许多变化。面对核心素养对学生提出的要求，各个学校与教师都应已发展学生的核心素养各项能力作为教学重点。作为一名合格的数学教师，要提高课堂的教学效率，就必须及时研究数学核心素养，根据数学教学的实际情况与学生当前的发展规律相结合，为学生布置针对性较强的作业，实现数学教学质量的逐步提升。
关键词：小学；数学；核心素养；作业
在核心素养的要求下，对于数学学科和学生的数学学习也提出了更高的要求，小学阶段是发展学生各项语言能力的重要时期，因此在这一时期培养学生的核心素养也是小学数学教师的重要教学任务。因此数学教师在实际的教学过程中，必须研究学生的基础，为其布置个性化、创新型的课后作业，帮助学生在这样的课堂中其自身的知识基础和数学技能都能够得到有效提升，促进学生的全面发展。
一、积累性作业
根据研究发现不同学习基础学习能力的学生，对于知识与概念的掌握程度各有不同，一些对数学学科较为感兴趣且自身基础较强，掌握大量知识与积累的学生接受各种全新的知识点时，会比其他的学生效率更高。而一些学习基础较差，对于数学学习缺乏积极性的学生，在面对一些知识点的学习时学习效率较低。所以教师需要重视不同学生的学习基础，和新的特点开展不同的教学方式，并为学生布置相应的基础类的作业，依次增强学生的知识与积累。
例如，在教师带领学生学习了“两位数乘一位数的口算乘法”这节课的主要内容之后。考虑到不同学生的学习基础和知识理解能力以及反应能力各有不同，所以教师可以给班级中不同的学生布置不同的知识积累作业，一次强化学生的知识记忆。针对一些班级中学习能力较差的学生，教师需要在课堂中让学生记笔记，写下两位数乘一位数口算乘法的关键，并给这部分学生布置课后作业，让学生将这些关键抄写在纸上多抄写几遍加深记忆。除此之外，教师应给这部分学生布置一些难度较低的口算乘法习题。针对学习能力中等的学生，教师需要布置一些基础的口算乘法习题之外，适当的增加习题的难度。
二、拓展性作业
要想让学生学好数学学科，只是培养学生掌握大量的知识与基础是远远不够的，教师还需要为学生布置拓展性的作业。不管学生的个体差异性，多少教师必须在布置作业时，要兼顾班级中的全体学生，也要落实因材施教的教学理念。所以教师为学生布置的作业可以包括基础类的题目和拓展类的题目两种保证每位学生都能够在夯实其基础知识的同时，其自身的学习和各项能力都能够得到发展。有关于拓展性作业的类型有很多，如让学生在学习一节课的主要内容之前，利用网络和书籍等资料搜索即将要学习的资料。
例如，例如在教师带领学生学习“毫米分米的认识”这节课时，本节课的主要内容是在于通过学习让学生了解毫米分米，对此形成一定的概念。在带领学生学习这节课的主要内容之前，教师可以给学生布置一下课前预习作业，即让学生在课下搜索资料和观察生活中有没有涉及到毫米分米的物品，并让家长在课下带领学生学习测量物品的具体方法。这类方法教师在教材中可能不曾讲过，所以教师给学生布置的这项预习任务可以达到知识的拓展作用。
三、实践性作业
作为一名合格的数学教师，其主要的职责是教书育人，即在课堂中带着学生学习各种各样的技术知识是远远不够的，而是应该通过多种多样的方式发展学生的数学学科核心素养。然而学生的核心素养不仅来自于各项知识和技能的学习，还需要通过实践作业，发展学生的动手与实践以及知识的应用能力。传统的数学作业当中比较少，会涉及到各种各样的实践性作业，而是会给学生布置一些简单的书面类型作业，即便是许多学校主张分层教学与因材施教之后，许多教师也忽略了实践作业的重要性。所以教师要针对学生的实际情况为学生布置实践类型的作业做，进一步调动学生的动手与实践能力，发展学生的社会适应能力。
例如，在教师带领学生学习“多位数减一位数”这节课的主要知识后，针对这节课的学习情况，教师可以给学生布置一项课后实践作业。让学生在课下的时间和家长一起去菜市场和超市购物，并要求学生可以根据不同物品的价格分析家长应付的钱和家长付出的钱应找回的钱。学生整个计算的过程，则锻炼了学生已经掌握的多位数减一位数的技能。这种生活实践的课后作业布置形式可以锻炼学生的知识应用能力。
总而言之，数学学科应受到各个教学阶段教师的重视，在小学数学教学的实践过程中，教师需要通过不同的方式培养学生形成良好的问题分析能力和计算水平。针对目前的教学现状分析，教师要及时转变作业布置理念，更新作业设计方法，促进学生的课堂学习效率得到显著提升，加速学生核心素养的逐步形成，实现数学学科教学质量的稳步提高。
参考文献：
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