新课标视角下，小学语文群文阅读实践教学探究
邱子萍
新疆乌鲁木齐市第十五小学
摘要：语文学科贯穿学生们的一生，也是小学阶段主要的学习科目。其不仅能帮助学生积累文学知识，还能提升他们的素质涵养，实现他们更好成长。阅读作为语文学科的重要组成部分，教师必须要引起重视。要想提高阅读教学，教师还需深入探究学生们的学习实情，并根据他们的成长特点、性格特征等进行针对性的教学设计。新课标视域下，群文阅读逐渐受到各阶段语文学科教师的重点关注，其不仅提高了学生们的学习质量，还拓展了学生们的文学视野，使他们得到了更全面、健康的培育。因此，小学语文教师还需大力探究群文阅读的教学策略，从而发挥其最大育人优势，实现学生高质量发展。
关键词：新课标视角下；小学语文教学；群文阅读；实践教学；探究
群文阅读，即语文教师根据教学目标，按照相同性质、相同类型来选取多篇文章进行教学。这样的教学模式，能够有效锻炼学生们的阅读能力，帮助他们快速掌握阅读技巧、阅读方法，从而打下牢固的语文基础。但是就目前而言，小学语文阅读教学依然存在着一定的问题。所以，教师还需不断探究群文阅读的教学优势，发挥其最大育人价值，激发学生们的学习积极性，让学生们更好融入语文学科的学习中，提高学习质量。
一、设置合理的群文阅读目标
小学语文教师要想高效发挥群文阅读教学的价值，就必须要先设置合理的教学目标。然后再根据目标选择适合群文阅读的素材，引导学生们逐步开展阅读。需要注意的是，教师在选材上要以教材内容为依托，然后再向外延伸。这样一来，不仅能极大提升学生们的阅读能力，还能实现学生们对学习目标、教学内容、教材文本核心的精准把握，进而提高阅读能力，实现语文学科高质量发展。
例如，教师在基于《狼牙山五壮士》开展群文阅读时，就可以先设定群文阅读目标：激发学生爱国情怀，了解革命前辈英勇抗战、大无畏精神。然后再寻找一些与之相关的抗日故事，让学生们进行阅读。这样一来，学生们能够更好理解“爱国”、“奉献”、“无私”、“大无畏”等等这样的精神品质。学生们在阅读中，既提高了对教材文本的深层次理解，又拔高了自身的精神层次，还提升了阅读技能，更为学生们在语文学科深度学习、进一步发展奠定了有力条件。
二、选择合适的群文阅读内容
要想高效发挥群文阅读教学模式的优势，小学语文教师除了要制定明确、合理的教的阅读目标，还需重视阅读内容的选择。诸如，教师在开展群文阅读教学时，就要使阅读内容有一定的顺序感：由难到易、由浅入深、从课内到课外等等。这些顺序感的引入，能够让学生们更好梳理阅读习惯、阅读方式，进而提高阅读质量，提升自身感悟。尤其新课标视角下，要想使群文阅读高效契合学生们的认知观念、成长观念，就要将课外内容引入其中，真正做到“群文”阅读。
例如，教师在开展完《有的人——纪念鲁迅有感》的教学以后，教师就可以根据这一单元的主要人物“鲁迅”设计相应的群文阅读。这时，教师就可以通过网络技术等方式，搜集鲁迅先生相关的文章，鲁迅先生的生平经历、个人传记等等，让学生们进行阅读。这样一来，学生们在群文阅读的过程中能够进一步提高对教材文本的理解，还能够学习更多鲁迅先生身上的优秀品质，品味更多文学作品。久而久之，学生们的综合素养将会得到大力提升。
三、合理设计课堂教学环节
新课标视域下，群文阅读教学能够实现学生阅读质量的提高，也能实现学生文学素养的积累。这对学生们将来在语文学科的发展有着极为重要的影响。基于此，小学语文教师就要合理设计课堂教学环节，并通过问题引导的方式让学生们逐渐形成思考、分析、明辨的能力。此外，群文阅读教学中，也会出现很多写作手法不同的文章，教师也要适当的引导、提问，让学生们多角度分析文章，从而提高他们对阅读内容的全面理解，进而提高他们群文阅读的效率。
例如，教师在基于《少年闰土》这篇文章开展群文阅读时，教师就可以给他们找一些不同的刻画人物的文章让他们进行阅读。这样一来，他们能更清楚本文中刻画人物的手法、特点，并了解更多人物刻画的方式，继而提高自身对写作手法的理解。当学生们学习之后，还可以给他们布置与人物相关的写作，让他们用刚学到的方式进行刻画，既能够加深他们对人物写作方法的记忆，又能够提高他们的写作水平。
总之，新课标视域下，在小学语文教学中开展群文阅读，不仅能实现学生语文知识的积累，还能够实现他们综合能力的提升。因此，小学语文教师还需深入探究群文阅读的应用策略，设计出更具有针对性的教学方案，优化教学模式，从而发挥其最大育人功能，实现学生全面的发展。
参考文献：
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