小学数学教学效果提升实施对策探讨
严英
仁寿县钟祥镇小学校
摘要：随着社会发展，人类进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐增高。因此，任课教师就要有意识提高小学数学课堂教学质量，采取更加新颖的、多样的教学手段进行授课，有效获得学生的认可的喜爱，进而获取更佳的教学效果。与此同时，任课教师在平时课堂教学之中，要建立在学生认知发展水平和已有的知识基础经验之上，向学生提供多样参与和学习数学活动的机会，来引导学生加以学习和探索，从而使得学生获得丰富的数学活动经验，培育学生数学核心素养，有效地促进学生主动发展。因此，本文作者结合自身教学经验，对新时期教学效果提升实施对策展开研究。
关键词：小学数学；教学效果；提升；实施对策
随着教育改革的深入发展，有效教学的发展理念已逐渐渗透于课堂教学之中。数学作为小学生知识学习的基础学科，对学生的数学思维、运算推理、实践探究等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段和培养策略，导致学生的学习质量和主体效果存在不足。如此一来，学生通过任课教师的引导和带领，就会积极投入到数学学习之中，感悟和学习更多的数字知识，有效提升学生的学习能力，为提高课堂教学质量提供良好的条件支持。针对这些问题，教师就可以根据学生们的生活喜好以及学习具体情况等内容来设计多元化的教学模式，进而充分调动学生们的积极性，以便充分开发和挖掘的学生们的潜力，最终全面促进学生的成长和发展。
二、注重发挥课堂提问，激发学生深度思考
教师应当注重发挥课堂教学提问的引领作用，尝试从学生的真实生活经验出发，创设符合学生认知能力的数学探究情境问题，引领学生在探索实践中结合已有的数学活动经验，让学生充分感知数学问题的趣味性和实践性，激发学生对数学问题的深度思考，与学生原有的数学认知形成强烈冲突，带领学生积极经历数学观察、思考、表达、应用等完整学习过程，深刻体会数学是如何准确描述真实世界，增强学生对真实世界的认识，提高学生的深度探索学习技巧。
例如，对《方程的意义》开展教学时，教师需要积极引领学生认识方程的具体意义，准确判别一个式子是否是方程。然后教师需要巧妙运用课堂教学提问方式，帮助学生准确弄清方程与等式概念之间的关系，并让学生在观察、描述、抽象、概括过程中，逐步掌握方程的数学意义。然后教师可以积极引入直观的天平展示，并利用实物图片或实物模型，帮助学生逐步抽象出方程数学概念，丰富学生对数学概念等知识的感性认知。
三、积极组织教学活动，提高解决问题能力
生活教学的最终目标，是使学生能够利用在课堂上学到的数学知识来解决他们在现实生活中面临的问题。教师应在教学过程中积极组织教学活动，利用教学活动突出学生的学习特点，并根据学生的认知和学习能力，有效地指导学生解决生活问题，提高学生的分析和解决问题的能力。同时，作为教学工作的一部分，教师还应要求学生学会反思自己，并进一步总结研究，以便学生在提高教学质量的同时，获得数学的基本知识。
例如，例如，对《长度单位》开展教学时，教师可以通过简要解释长度的基本单位，来安排学生进行现场教学。教师可以告知学生测量，也可以让学生离开教室，使学生可以亲自了解和掌握长度和测量方法的基本单位，并为学生提供科学建议。指导学生运用所学知识来提高课堂教学效果。
总之，小学数学教师们要积极从新课改和素质教育理念吸收先进的教学经验，从而全面拓充自身的教学手段，以求进一步有序开展多元化教学。除此之外，教师也要逐渐将教学中心由传统的授课模式转为引导学生去探究体验知识的形成和来源，进而大大加深学生的知识印象，最终为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。
参考文献：
