扑克牌游戏培养幼儿的发散性思维
林晓洁
贺兰县西幼幼儿园（有限公司） 750200
摘 要：幼儿时期是创新活动活跃阶段的起跑期，是创新能力培养以及创新思维形成的关键时期，但幼儿在游戏活动中发散性思维的发展并不理想，推理能力以及理解能力较差。通过扑克牌游戏的引入,可以用身边熟悉的事物,形象有趣的实物,来吸引幼儿的注意力,让幼儿参与到学习中。所以本文以玩扑克牌为切入点，逐步引导幼儿一物多玩，通过引导幼儿自主衍生各种游戏，观察幼儿的游戏过程，培养幼儿的发散性思维。
关键词：扑克牌、一物多玩、游戏、发散性思维
一、
当前创新与发展是这个时代不变的主题，这个时代更亟需具备创新、创造性的人才。而发散性思维、创造性思维是指一种从一个原点向四周辐射式的思维活动，是创新、创造性思维的一个很重要方面。通过各种游戏培养幼儿的这种思维能力，可养成幼儿思维的流畅性，灵活性，独创性，进而为培养具有创造性的跨世纪人才打下良好的基础。
在通过游戏来培养幼儿的发散思维方面，美国的心理学家帕普拉对游戏的材料作了非常深入和卓有成效的研究。他认为游戏材料可以分为复合型以及发散型。复合型的游戏材料只有一种玩法和结果，而发散型的游戏材料可以有多种玩法和结果。对培养发散性思维有很重要的作用。而扑克牌是一种可塑性很强的游戏材料，也很符合发散型游戏材料的特点。
《幼儿园教育指导纲要》中,幼儿园数学不再像以往一样作为一门独立的学科,而是被整合在科学领域中,这样一来,很多老师觉得数学课的连续性不明显了,在进行数学活动时有些茫然,总感觉孩子们的数学能力得不到充足的课时去练习。在开展幼儿园区域活动时,许多班级都专门建立了数学区或数学角,教师都大动脑筋设计了许多可供幼儿选择的活动材料。这些材料有的是很美观,但不耐用,孩子玩几次就面目全非了；有的种类非常多,但只是好看并不实用；有的非常新颖,但不容易取材；有的很具创造性,但不具有普遍性；有的各方面都很不错,但却要教师花费不少的心血来准备。我推荐用扑克牌来做数学游戏,扑克牌上有图形、有数字,而且轻巧简便,玩起来老少皆宜，花样繁多,很有吸引力,可以很好地激发幼儿学习数学的兴趣。幼儿可以天天玩，而且有不同的玩法和结果，正好符合发散型游戏的特点。扑克牌自身就是一种创造性的游戏材料，但它只有在游戏过程中，才能产生千变万化的形象，为幼儿提供创造和想象的广阔天地。
二、
幼儿教师通过有效的利用扑克牌的,展开相关的主题游戏活动，第一步,需要幼儿教师制定活动目标。良好的开始时成功的一半,只有提前制定好教学目标计划,处理好活动中的每一个细小节,才能最大程度发挥扑克牌的教学价值。首先,教师要与幼儿展开密切的游戏互动,观察幼儿的兴趣特长和行为习惯,然后制定与之相应的活动计划和目标。其次,教师要转换角色，站在幼儿的角度去思考问题,要充分考虑不同年龄段幼儿能够接受和适应的扑克牌玩法,这才能很好吸引幼儿注意力,促使幼儿积极主动参与。最后,教师要保障主题活动的趣味性、新颖化、多元化,这不仅仅是让幼儿感受到主题活动的趣味,还要使幼儿学到相关知识与技能。
（一） 以游戏材料作为发散点，培养幼儿的发散性思维
扑克牌是游戏搭建、拼插的物质基础，为培养幼儿的发散性思维创造了有利的物质条件与机会。幼儿通过对扑克牌最基础的认知，学会了一定的玩法，这对让他们产生发散性联想，自己创造其他种玩法，并不断地添加游戏材料数量，持续性的保持对游戏的新鲜感，从而不断的将游戏活动推向前进。例如当幼儿发现扑克牌通过对折可以搭建后，就引导幼儿进行互动讨论，寻求与之相类似特点进行游戏。这时，幼儿们想到了用折叠过和没折叠过的扑克牌进行搭建，他们也会用更多的扑克牌用来搭建内容相同的建筑。在此基础上，进一步互动讨论，引导幼儿探究游戏材料的更多种玩法。接下来，教师可以设计一个搭建高楼大厦的活动。通过扑克牌的支撑面，鼓励幼儿并肩协作，大胆展开想象，借助各种工具和材料，聚精会神的参与到游戏当中，感受用扑克牌搭建高楼大厦无限乐趣，从而获得更多的知识和技能。
案例一：区域游戏纸牌搭建
幼儿园大班的孩子已经具备了很强的动手能力。最近，我们老师在班级教室的益智区里摆放了一些扑克牌，游戏玩法是这样的：孩子们任意取两张扑克牌，然后根据上面的数字进行加减运算，从而提高孩子们的运算能力。那天，小雨来到益智区，不料玩了不一会儿，看到摆放的扑克牌，他的兴趣立马就转移了，开始对扑克牌产生了兴趣。他尝试着把两张扑克牌斜着相互支撑，搭成一个“人”字形，但扑克牌还是很容易滑倒，于是，他再搭可又滑倒了。在他试了几次后，他若有所思地折起扑克牌，看到新提供的扑克牌材料被他转变了游戏玩法，我很想上前去制止，但直觉告诉我他绝对是有自己想法的，所以我就站在一边静静地观望。果然，小雨在接连“破坏”了好几张扑克牌后终于搭建成功了，他兴高采烈地拉我去欣赏他的动手成果。“真了不起，你是个小有成就的建筑师!不过，老师有个问题，你把崭新的纸牌折起来搞坏掉是不是有点可惜呢?”小雨马上说：“老师，我们可以用废旧的扑克牌代替这些新扑克牌吗？”我欣慰的向他竖起了大拇指。接着，小雨就在建构区里找来了一些废旧扑克牌继续玩起他的新游戏。
接下来的几天里，小雨都热衷于做他的建筑师，后来在他的带动下，其他孩子也加入进来，有的把扑克牌竖着对折，有的把扑克牌横着对折，有的把扑克牌折成几等分……有的搭机器人，有的搭房子，有的搭游乐园……有的是一个人在搭，有的是两个小伙伴一起商量搭，有的是几个孩子合作搭……孩子们玩得不亦乐乎，还在讨论怎样搭扑克牌更有趣。
一个不经意的活动，让孩子作为游戏的主角，我们给孩子创造条件、提供机会，支持他们创造发明游戏的动机，因为，孩子们自己创造出的游戏才是他们印象最深刻、最喜欢，这样他们才能玩得更深入持久。
（二） 以探究游戏方法和活动方式为发散点，训练幼儿的发散性思维
扑克牌的搭建和拼插游戏是一种造型性的艺术活动，扑克牌只有通过连接、排列和拼搭等活动，才产生不断变化的造型，这多变的造型又缘于种类丰富繁多的游戏方法与活动方式。而这些又是受发散性思维活动所支配的。
案例二：区域游戏插纸牌
在孩子们已经有了玩扑克牌经验的情况下，我为孩子们准备了带有插口的扑克牌，明明今天来到区域很快发现手里的扑克牌跟以前不一样了，明明跑来问我“扑克牌怎么烂了？是被小朋友弄坏的吗？”我说“不是的，是老师准备的新玩具，你可以用它试试拼插出不同的东西。”对于新的玩法明明能感兴趣，叫上好朋友一起研究玩法。又一轮扑克牌探索热潮开始了，孩子也都加入进来，有的把扑克牌拼插成十字花，有的把扑克牌压弯着拼插成弧型的桥，有的把扑克牌穿插链接变成长长的锁链，插出的扑克牌更立体有着不同造型。孩子们玩得不亦乐乎，还在讨论怎样玩扑克牌更有趣。
通过不同角度观察和搭建同一物体，使幼儿产生一种多角度、多方位的观察方式，为开拓思路提供先决条件。这促使幼儿非常自然地利用不同的方式去搭建。从而增强了幼儿多种角度和层次的探索意识。如他们用折叠的纸牌搭楼房，有的搭建侧面，有的搭建正面，有的搭建俯视的，而这多变的造型，使幼儿玩乐其中。
2. 用相同材料搭建不同的物体
这里主要体现了结构方式的不同，使得最后的造型更加生动形象，也促使了幼儿思维向多方向的发散。如“十字插”、“球形插”、“一个接一个插”，“环形插”，“辐射插”及多种插法的综合运用。
游戏时间即将结束，幼儿把这几种简单的结构方式，反复地变通运用，使得本就非常简单的游戏材料变得复杂多样和有趣，发散性思维也得到了很大程度的发展。
（2） 利用牌面数字的不同，进行数字接龙游戏，等实现通过扑克牌游戏来发展幼儿的发散性思维，关键在于教师要正确发挥自己的主导作用，按一定的教育目的，要求，促使幼儿发展思维，设法调动幼儿主动性、积极性、创造性，充分发挥扑克牌玩法的教育作用，要有目的、有计划、的引导幼儿想玩、爱玩、会玩、玩好，从中获得发散性思维的不断发展。
（三）以游戏内容为发散点，开发幼儿的发散性思维
因为幼儿的思维有非常大的具体形象性，所以在扑克牌游戏中，幼儿常常将有具体情节的游戏内容为支撑，来认识材料的性能和用途。在传统的扑克牌游戏玩法中包含了很多的数学知识，这就需要孩子有很强的逻辑思维能力。所以我们老师只要正确引导，幼儿就会在游戏中有许多的收获。例如每个幼儿在出牌前要先整理手中的牌，这就是一个图形数字的分类和排序活动，然后幼儿会拼凑对子或者同花顺，这就需要幼儿具有一定的逻辑思维能力，在出牌的时候则要考幼儿的数字大小辨识能力。出牌的技巧又需要幼儿具有良好的布局以及随机应变能力。综上所述，传统的扑克牌游戏是非常全面的数学游戏，对发展幼儿的发散性思维也起着非常重要的作用。而我运用的方法有以下几点：
1.以某一建筑为原型，触类旁通
当幼儿建造出某一物体时，教师可以引导幼儿就此进行触类旁通、更富想象力的搭建。例如幼儿搭出一所简单的小房子后，教师便引导幼儿发挥想象和构思，搭建出多种多样、风格迥异房屋。这样从简单的三角房子到方形的高楼，从三角房顶到不同造型的房顶，从一个小房子到“一排高楼”，幼儿在搭建时会表现出极大的创造热情，构成不同层次的发散点。他们很乐于和别人比大小、比高低、比不同，体验小小建筑师的喜悦。
2.从建造单个物体到扑克牌主题游戏
当幼儿建造出造型迥异的物体后，教师可以引导幼儿进行分类，并合理规划布局，把毫无关系的单个造型连接成相互关联、相互依托的有故事情节的主题扑克牌游戏。比如将幼儿插接、拼搭的各种玩具、房子放在一起，布置成一个游乐园。在这个基础上，引导幼儿联想到与游乐园相关联的其他事物，通过了解事物之间关系进而锻炼幼儿发散性思维。这样，游乐园旁边用扑克牌插出野生动物园的各种动、植物，用扑克牌花面铺出的道路，搭好的路灯……一座规模宏大的动物园便应运而生了。
提供给幼儿一整幅扑克牌，请幼儿观看视频认识扑克牌了解扑克牌花色的种类，张数、玩法、知道扑克牌可以变魔术，探索简单的扑克牌魔术的奥秘，变出简单的扑克牌魔术并根据扑克牌上的数字制定简单规则进行扑克游戏，从一人游戏到多人游戏和身边的好朋友合作游戏如：数字接龙、抽小丑牌等。
总结：扑克牌作为一种纸牌游戏已经风靡世界各个角落，是一种老少皆宜的智力游戏，更是一种具有创造性的游戏。它是促进幼儿健全发展的有力举措，因此把扑克牌推广到幼儿园主题游戏活动中已势在必行。因它玩法不受限制，所以联想范围广，启发性大，探索性强，容易引起幼儿的好奇心和探究行为，这对于发展幼儿的发散性思维有着独特的作用。它可以使幼儿的思维逐步的向着深度和广度发散。要实现通过扑克牌游戏来发展幼儿的发散性思维，关键在于教师要正确发挥自己的主导作用，需要通过制定活动目标，拓宽活动方法，合理安排活动等策略，使扑克牌游戏更好的运用在幼儿教学上，促使幼儿发展思维，设法调动幼儿的主动性、积极性、创造性，充分发挥游戏材料的教育作用，有目的引导幼儿想玩、爱玩、会玩、玩好，在玩中获得发散性思维的不断发展。
参考文献：
[1]顾柯.扑克牌在幼儿园数学桌游中的运用[ J ].儿童与健康,2018,(4).
[2]唐芳,冷冬梅.扑克牌在大班自主游戏中的运用[ J ].教育界,2019,(5).
[3]李晓敏.幼儿园扑克牌游戏的探索[ J ].山西教育:幼教,2018,000(003).
