立足双减背景下的初中数学品质课堂构建探析
彭彩林
四川省丹棱中学校
摘要：随着我国教育的迅速发展，在初中的教育体系中，数学占据非常重要的地位。随着教育的改革，学生肩膀上学习的担子越来越重，家长和教师都在为学生提高数学成绩寻找办法。随着双减政策被推出，对于数学教师的教学方法又有新的要求。教师要改变以往的教学方法，在减少学生作业数量的情况下，要提升学生的学习效率和学习水平，帮助学生在多方面的教学活动中形成一个良好的数学素养。
关键词：双减背景；初中数学；课堂构建
双减之前，在学校教师给学生布置大量作业，课后补习班的教师也为学生布置作业，导致学生具有沉重的负担。随着双减政策被推出，减少学生课后作业和课外补课时间，从而降低学生的压力，同时也降低学生的学习时间，导致学生的成绩有所下滑。在“双减”背景下教师应该针对初中数学的特点进一步改善教学方式，重视课堂高效教学，提高课堂教学质量。教师要有角色转变的意识，在课堂上知识的简单传输变成引领，学生的被动接受改为主动组织教学活动，让学生做课堂的主人[1]。教师要给学生留下思考和探索的机会，培养学生的数学学科素养，实现自我的认知。作为一名初中数学老师，要根据双减政策的内容来完成学科目标，通过改善自己的教学方法，设计合适学生学习的课堂和作业，这样能够更好的提高学生的课堂学习效率和学生作业的质量，减少学生的学习负担。教师通过优化设计作业提升课堂的教学水平，让学生能在一个轻松的氛围中学习，进一步提升学生的学习成绩。
一、提升课堂趣味，注重形式创新
教师要在平时的课堂教学活动中，要注重课堂教学的趣味性，让学生享受到在课堂中的学习趣味。教师将课堂学习和实际生活联系在一起，这样可以帮助学生理解数学知识，从而减轻学生的课堂学习压力[3]。在传统的课堂教学形势下，教师对学生的课堂教学是简单的你问我答的教学方式，这样的课堂教学对于学生来说较为枯燥。因此，教师可以通过增加课堂的趣味性，进而增加学生的学习动力。在传统的课堂教学理念下，教师在课堂上单一的给学生讲解课程内容，学生在课堂的学习思想遭到束缚，导致学生在课堂上没有学习的热情，针对这种情况教师要在课堂中增加趣味性。比如，在学习八年级上册华大师版《全等三角形》的时候，教师利用多媒体的教学方式，给学生讲解课本内容，告诉学生全等三角形的含义，通过什么样的方法可以找到全等图形，在学生理解教材所讲的内容之后。教师给学生安排作业，让学生在生活中找出全等图形的例子，看看平时学生的身边有多少这样的例子，然后让学生在纸上利用全等图形设计出一幅精美的图案，通过教师的鉴赏选出做的最好的作品进行展示。这样可以带动学生的胜负欲，让学生有学习的动力。教师在课堂中加入一些学生感兴趣的东西，可以帮助积极的参加并完成教学活动，使学生充分的感受到课堂作业的趣味性，提高学生学习的主动性。教师要利用课堂的个性化进行设计教学方式，使学生能够主动积极的在课堂上展示自己的学习成果，享受在课堂学习的过程，让学生在课堂中激发自身的思维和创新能力。
二、丰富授课类型，提高学生素养
双减政策看似是减少了作业，减少了学校外的培训机构，但其实是对教育教学更深层的改变，培训班的消失，导致课堂教学成为教育教学的主阵地。在这种背景下，如何提高教育教学质量是教师的首要工作。教师需要课前认真的备课，将课堂上可能涉及到的知识点进行整理，对学生会产生的重难点问题也要提前考虑，设置丰富的授课类型，帮助学生提高课堂注意力。数学课是一门枯燥的学科，学生一般会觉得无聊，提不起兴趣。教师可以在课堂上使用不同的授课方式，通过新的授课类型来激发学生的学习动力。比如，在学习七年级上册华师大版《角》。教师利用希沃白板为学生回忆以前学过关于角的知识，让学生对于知识点进行详细的交接，加深学生对于角的知识点的记忆，保证学生能够熟练的运用角的方法。教师利用希沃白板从静态和动态俩个角度让学生去定义角，教会学生从不同的角度看问题。学生通过希沃白板更好的了解理论知识，教师让学生互相为对方用工具规范的画出俩个角，让学生进行讨论学习，并说出各个角度之间关系和度数。此方法不仅可以让学生没有抵触感，还会激发学生之间的胜负欲，帮助学生在数学学习上得到成长。因此，教师通过设置丰富的授课方式，可以让学生学习得到进步。教师要在实际的教学过程中，运用合理的教学方式，减少学生的学习压力，更好的提升学生的数学素质和教学质量。
三、了解学生差异，设计分层作业
在双减政策中教师要减少学生作业的数量，改变作业的形式，适当的作业可以帮助学生提高学习效率。作业是每个学生最基本的任务，是课堂教学知识的补充。学生的学习能力有所不同，教师不能用一样的标准去对待每一位学生。因此，教师要在设计作业时，对不同学生需要设计不同层次针对性的作业[2]。教师要在设置作业时，摒弃传统教学形式下注重整体化的作业形式。在新时代的教学中，教师要注重学生之间的差异，使学生可以在分层作业中通过教学知识的学习完成对作业的分层构建。比如，教师在学习八年级上册华师大版《同底数幂的乘法》的时候，为了帮助学生学习能力有所提升，帮助学生巩固基础知识。教师在布置作业的时候，可以为水平较差的学生留基础的作业，比如同底数幂乘法意义，掌握幂的运算性质，帮助学生有效的夯实基础。为了促进学习能力好的学生进行提升，可以为这部分学生进行作业的拓展设计，拓展内容可以帮助学生进一步理解这节课的内容，比如通过课堂所学知识，结合现实进行深入学习。教师在对学生进行作业的分层设置时，从学生的角度出发，通过学生之间的学习差异，设计出适合不同层次的学生发展的作业形式，使双减政策内容深入到课堂教学中，提高学生效率，真正的减少学生在学习中的负担。
总而言之，在“双减”的政策要求下，教师需要及时回应国家教育体系提出的相关要求，帮助学生在作业方面增加效果减少负担，提高学生学习水平。教师要有效的改变自己的教学方式和理念，不要局限于以前传统的教学方式，增强学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]周来光.“双减”背景下初中数学教学改革与实践策略研究[J].教学管理与教育研究,2022,7(18):94-95.
[2]李明.“双减”背景下的初中数学作业设计[J].家长,2022(27):19-21.
[3]伍静.基于“双减”背景下的初中数学课堂教学改革——以“反比例函数的图象与性质”为例[J].中学数学,2022(18):3-5.
