体验式教育对大学生心理教育的影响作用及对策研究
袁博 杨芙
石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050035
摘要:当今社会对大学生心理健康问题受到教育界越来越多的关注。教师应认识到，与学生进行深入交流互动极为重要。为了更好地满足学生需求，教师应主动设计和实施心理教育活动，以增强学生的心理素质，保障教育教学顺利进行。教师应积极探究并有效运用体验式教学策略，通过创造生动、贴近实际的教学情境，激发学生学习热情，从而为提高心理教育有效性奠定坚实基础。
关键词:大学生；体验式教育；心理教育
引言:大学心理教育在教学中遭遇了不少难题，迫切需要创新更适合的教学策略来改进，优化教学质量。教师通过比较和筛选众多教学方法，认识到将体验式教育融入心理教育中，不仅能够清晰地展现课程的优势和特色，还能提升教学成果。这种教学模式能引导学生更深入地掌握课程要义，同时培养他们的相关技能，从而有效提高他们在心理学课程学习中的成效。
一、体验式教育的影响作用
（一）加强学生积极性
提高教学质量需要激发学生的参与热情和自主学习能力。体验式教育针对学生个性化问题，设计贴近实际的教学情境，有效提升学生的感知体验，并鼓励他们将体验转化为具体行动。体验式教育相较于传统模式，更能促进学生间的深入交流，激发讨论热情，增强学习兴趣，并引导学生主动参与心理教育，深刻理解其意义。该教学模式的一大创新在于，它能够转变那些原本被动学习的学生为积极主动的学习者；同时，也进一步增强了积极参与学生的表达意愿，使教学活动更加活跃，互动性更强。
（二）教学实践相结合
在传统的教学体系中，教师通常承担主导讲解的角色，学生则处于被动接受的地位，这种单向的传授方式可能会引发学生的逆反心理，影响他们的学习热情和内在动力。与此相反，体验式教育采用了一种全新的方式来重塑师生关系和学习氛围。在这种模式下，教师不再是主导者，而是主动融入学生之中，通过小组合作、直接解答疑问以及提供个性化的指导和管理建议，有效提升了师生间的互动和沟通。这种教学模式鼓励学生以团队合作的形式参与，促进了团队成员之间的深入交流。这种同伴影响的力量往往能够激发更深的共鸣和积极的改变意愿，从而为学生带来更全面和深刻的学习体验。
（三）加强师生间交流
在策划体验式教育活动时，教师需优先考虑学生的个性化需求，深入分析学生的心理特征和学习偏好。基于这些信息，教师应精心设计课程内容和活动框架。这种教学策略不仅提升了学生对心理知识的吸收和内化效率，还促进了理论知识与实用技能的融合，使学生能更好地应对日常生活中的各种情境。体验式教育为大学生提供了一个持续自我探索和成长的平台，帮助他们逐步构建更完善、更健康的人格体系。这种教学模式使学生能够灵活运用所学策略来有效应对心理挑战，为他们身心健康的发展奠定了基础，为他们未来的社会生活和职业生涯打下了坚实的基础。
二、体验式教育的应用策略
（一）创设教学情境，增强情感体验
在进行心理教育前，教师需设计一个全面且符合学生需求的教学计划。此计划应包含生活实例，创造一个生动且吸引人的学习环境，以激发学生的学习和参与热情。在课堂上，教师可以提出与心理健康相关的议题，引导学生深入思考，这不仅能增强学生对课程内容的理解，还能提高他们的学习积极性。采用体验式教学法，其目标是激发学生的学习动力，促进自我反思，加深对心理问题的理解。因此，教师在应用此法时，应注重教学情境的设计，增强学生的情感体验，通过模拟和互动，加强学生对心理健康知识的吸收和应用，以实现心理健康教育的目标。
例如，在构建以“互动交流”为中心的学习活动时，教师需细心规划与学生的实际生活密切相关的教学场景。教师可以让学生成对进行互动练习，其中一个学生戴上眼罩扮演盲人，另一个学生则作为引导者，帮助“盲人”同伴安全过马路。体验完毕后，两人应互换角色，以便从不同视角体验和思考。这种心理体验式的教学方法使学生深刻体验盲人的心理状态，感受其在不稳定环境中的小心与焦虑。这种教学设计不仅极大丰富了学生的学习体验，激发了他们的参与热情，还有助于加深学生对心理健康重要性的理解，从而显著提高心理健康教育的效果。通过这种亲身体验，学生能够更好地理解同理心的重要性，学会在日常生活中更加关心和尊重他人，进而培养他们的社会适应能力和人际交往技巧。
（二）引导学生交流，增强自我认识
体验式教育强调学生间的深入交流和分享个人体验，这对教学至关重要。这样的互动能引导学生进行自我反思，面对心理挑战，并培养同理心，深刻理解和尊重他人感受。通过相互分享学习经验，学生拓展了体验视野，加深了对教学内容的理解。这种做法显著提升了学生的感知能力，丰富了教学体验。因此，分享学习体验对提升体验式教育效果至关重要。学生在持续的交流和分享中，能细致地探索教学活动与自身心理状态的关联，增强自我认识。他们吸取同伴的洞察，将这些经验融入个人成长，建立健康和坚韧的心理素质。这些互动和反思为学生提供了全面成长的机会，促进了他们综合素质的全面提升。
例如，在课堂教学活动中，加入“我说你画”等互动游戏，能够有效增强学生间的默契和合作。活动结束时，学生们会自然而然地聚集在一起，分享他们的感受和观点。教师需要在日常教学中积极推动交流和分享，鼓励学生勇于表达个人体验，以增进彼此间的深刻理解。教师可以设计小组分享活动，根据学生的个性和沟通能力进行科学分组，并指派组长负责规划分享流程，确保活动有序进行。这种模式不仅赋予了学生充分的自主权，还促进了学习经验的深度交流和碰撞，为学生的心理素质全面发展奠定了坚实基础。此外，教师还应通过总结归纳以及促进学生间的自我评价和相互评价，引导学生深化思考，提高心理素质，从而有效实现心理健康教育的目标。
结束语:综上所述，在大学心理教育中，教师采用体验式教育，不仅展现了教育理念与实践的紧密结合，还提高了教学效果。这种方法能充分激发学生的主动性，增强他们的学习兴趣和参与度。在亲身体验中，学生能丰富个人的生活感悟和思维层次。通过将抽象的理论知识融入具体情境，体验式教育有效降低了学习难度，使复杂的课程内容变得生动易懂。这帮助学生更顺利地掌握核心知识和技能，从而提高学生的心理素质。
参考文献:
[1]王亚枝.体验式教学在大学生心理健康教育课程中的有效应用[J].江西电力职业技术学院学报,2021,34(11):87-88.
[2]李志洋.体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2021,(16):166-168.
