核心素养视域下构建初中数学高效课堂
乐晓琴
仁寿县黑龙滩镇杨柳初级中学校
摘要：伴随时代进步，发展初中生的数学核心素养已然成为新一轮课程改革深化的方向，也是初中数学教学中特别关注的问题。作为教育者，不但要教会学生数学知识和数学技能，还要有意识地培养学生的数学核心素养，切实提高数学教学的质量，力求核心素养在课堂教学过程中的真正落实，使其成为变革教学方式的最大推动力。要采取有效策略优化核心素养培育路径，提升学生的数学学习能动性，引领其获得长远发展。
关键词：初中数学；核心素养；构建；高效课堂
青少年时期的学生特点就是具有较强的个性,并且对周围的事物充满了好奇心和求知欲,但是却没有办法对某件事物长期集中注意力。再加上社会的发展当今学生接触的事物越来越多,如果教师在教学中不能创新教学方式,那么学生的学习新鲜感就会降低,甚至还会导致一些学生感到学习非常的无趣,尤其是对于我们数学这门抽象性的学科,创新和优化课堂教学能使学生感受新知识的新鲜感,提高学生学习数学兴趣进而促进课堂教学效率的提升。优化初中数学课堂教学可以让学生可以在优化后的课堂教学模式中感受到新鲜感,进而在新鲜感的引导下勾起学生的好奇心,使其主动的投入到学习中和探究中,这对提高初中数学课堂教学效率有着重要的意义。
一、创设信息技术活动，增加师生互动
对于课堂教学来说也要求教师能够打破学生的思维定式，发散学生的个人思维，那么课堂中就需要主动为学生的学习创设信息技术应用活动，增加师生之间的互动关系。学生在思考知识的过程中，往往通过一定的模式进行思考，这也严重制约了学生的创新思维。比如，教师可以在教学中应用电子白板，以此主张要求学生参与到学科知识的讨论环节中，教师通过问题的设置，从学生个人的角度出发，注重一题多解一题多变等等，强调具体问题具体分析，引导学生尝试从不同的角度去寻找解决问题的方案，防止生搬硬套，这样才能为学生产生创新思维提供可能性。在教育的环境中，也要求教师能够更多注重科学问题的设置，提高学生知识面理解的效果。当然教学过程中也要求教师能够在备课环节中结合课堂中的有限时间进行多加思考，师生之间的互动关系更多体现在课堂中教师对于教学内容的了解程度，通过多渠道搜索相关的课堂知识，为学生构建一定的学习氛围，使得学生能够通过与教师之间的互动活动，增加对教师教学方式的了解程度，对学科知识的理解也起到了一定的促进作用。
例如，在进行教学“全等三角形”这一小节时，教师可以结合电子白板展示图形知识，并在数形结合中优化教学效果。在讲解知识的过程中，为了进一步提高学生对于一些图形的掌握，教师需要在备课的过程中应用电子白板给学生准备一些不同的图形内容，让学生在课堂中能够辨认出哪些图形是全等三角形，哪些是普通三角形，二者之间有什么区别等。这样的教学形式一方面来说，可以增加师生之间的互动，能够及时的拉近师生之间的距离，让学生能够在课堂中对于数学课堂更加感兴趣，另一方面来说，更多的互动也能够及时的了解学生对于一些图形的掌握效果，进而适时调节教学内容的难易程度。
二、设计生活化数学课堂，达到学以致用
核心素养下的最新要求，学生在学到知识后要学会合理的运用知识，教师要多培养学生将知识运用到生活中。这就需要教师将数学抽象的知识与生活相结合，用生活方面的要求进行解释出来，将数学知识运用到合理的场景中，让学生在熟悉的场景中得到合理的运用，达到学以致用的教学目的。
例如，在进行教学“乘法公式”这一小节时，教师可以用生活中的实例来帮助学生理解。教师可以让学生统计自己家里每天所用的水量，电量，计算出每月所用量，再加深计算出一年的所用量，最终将这些数据进行总结后对比，绘制成表格进行比较。在这样的活动下，让学生明白“乘法公式”的知识要点。
三、了解学生学习特点，进行主体分层
主体分层是分层教学法中常见方式，初中数学教师在进行分层教学时，也可以应用这一方式进行教学。主体分层中，教师要了解学生学习特点，而后按照互补原则进行分层，这样既可以让学生有展示个性的机会，也可以为学生更好参与课堂活动奠定基础。
例如，在进行教学“一元二次方程”这一小节时，首先数学教师可以根据学生学习特点进行分层。如教师可以先将学生特点进行整理，而后将有相同特点学生分到不同组，这样便可以形成优势互补。其次，分层完成后，要为各组学生安排学习任务。任务内容可以是让学生对教材内容进行探究，而后应用 知识解决数学问题。最后，各小组学生探究结束后，为学生布置课后作业，进行巩固教学。
总之，提高初中生个体的数学思维能力，能够更好地激发初中生的数学学习兴趣与激情，促进初中生数学思维品质的提升与发展。在初中数学教学中，教师要通过实施数形结合教学，创新教学实践活动，设计趣味课堂活动等方式，更好地促进初中生个体的数学思维能力发展与综合素养提升。
参考文献：
