核心素养背景下如何提升小学数学教学效果
孙逸梵
仁寿县小龙人特长教育学校
摘要：对于小学阶段的数学教学来说，要想提升学生的核心素养，培养学生的综合能力，不仅仅需要教师在教学方法上不断进行突破和创新，更需要教师在教学内容以及教学理念上做出相应的改变，从而满足小学生的学习需求和身心发展规律，满足新课程改革教育当中渗透的不同教育理念，符合新课程标准中提出的各项要求，不断地发挥学生自身价值促使学生感受到语文知识当中蕴藏的独特乐趣，创造积极的，多元化的教学氛围。
关键词：核心素养；提升；小学数学；效果
数学是小学阶段教育体系当中一门十分重要的课程，在这一时期的成长过程中，学习好数学知识可以打好坚实的基础。而课堂教学效果对于学生的学习效果以及教师的教学质量有着不可忽视的作用。所以，小学数学课堂教学过程中教师需要思考构建高效课堂的方式，结合自己的实际教学经验不断进行分析，从而在课堂教学过程中优化教学模式，完善课堂教学活动，提高整体的教学质量，本文就小学数学高效课堂的构建方式展开了分析。
一、整合思维导图，促进学生的发展
随着高年级学生学习数学的难度增加，在课堂上遇到的知识和内容也变得更加多样化，更加丰富和复杂。在这方面，如果教师遵循一种典型的模式并制定一套例行程序，一个接一个地展示相关的知识点，一个接一个地取得突破，学生会感到所学内容太多，太复杂，对数学学习的热情也将下降，学习效率和主动性也会受到严重损害。但是，如果当前介绍思维导图，将为学生提供更清晰的教学发展计划，并鼓励学生通过知识联系解决问题，提高学生的认知能力和数学素养。因此，在小学数学教学中，教师可以对每个部分的不同知识点进行整合和分类，充分利用思维导图来关注学生的认知思维，并鼓励学生思考。一方面，为了弄清相关知识，有必要先解释主题和基础，然后围绕知识的某个特定点进行移动和扩展。应该系统地整合和分类更复杂的数学知识，以使学习思路更加清晰。另一方面，要扩展知识，应该弄清基础知识，然后与思维导图相结合，逐步扩展，以使特定知识组成的范围持续扩大，内容更加丰富，并为学生提供更好的理解。
例如，在教“多边形区域”时，教师可以使用网格图作为工具来允许学生绘制多个多边形，然后比较，分析和调整不同的大小。一旦学生对这种学习方法有了准确而深入的理解，教师将继续使用网格图作为辅助工具，在以后的学习中转移三角形，平行四边形和梯形的基准，而学生也将使用网格图，以确定图形的基准和高度，并计算其长度。这不仅简化了教学困难，而且提高了教学效率，促进了学生的发展。
二、运用多媒体设备，增强学习效率
多媒体教学模式具有声情并茂、视听结合的独特优势，可以让学生在多元化、动态化的学习过程中实现高效的学习。在此基础上，小组合作学习法可以将学生以划分学习小组的方式有效的进行整合，以模块化的教学方式促进学生学习质量的提高。由此可以多媒体教学模式可以和小组合作学习法结合起来，在以小组合作学习为主多媒体教学为辅的课堂上，实现高效课堂的构建，促进学生学习效果的提升。
例如，在学习“认识底和高”时，我运用小组合作学习法与多媒体教学模式相结合的方法，为学生打造了一个多元动态、视听结合、声情并茂的小学数学课堂。关于底和高的知识点，有作图的必要，但是如果用粉笔在黑板上作图就会很消耗时间，从而降低了教学效率。在多媒体教学模式中，我利用提前编辑好的课件内容，利用幻灯片为学生展示了直观化的底和高，促进了学生学习效率的有效提高，并且在此基础上，学生的学习积极性也得到了有效的调动。在多媒体教学模式与小组合作学习相结合的基础上，我还引导学生进行了交流讨论，促进了课堂活跃度的提升，同时也促进了学生团队精神与协作能力的有效提升。
三、加强生活习惯，提高教学质量
生活教学的最终目标，是使学生能够利用在课堂上学到的数学知识来解决他们在现实生活中面临的问题。教师应在教学过程中积极组织教学活动，利用教学活动突出学生的学习特点，并根据学生的认知和学习能力，有效地指导学生解决生活问题，提高学生的分析和解决问题的能力。同时，作为教学工作的一部分，教师还应要求学生学会反思自己，并进一步总结研究，以便学生在提高教学质量的同时，获得数学的基本知识。例如，通过解释“长度单位”内容的部分知识点时，教师可以通过简要解释长度的基本单位，来安排学生进行现场教学。教师可以告知学生测量，也可以让学生离开教室，并测量一些学校基础设施和小型建筑物，使学生可以亲自了解和掌握长度和测量方法的基本单位，并为学生提供科学建议。指导学生运用所学知识来提高课堂教学效果。
总之，随着时代的进步与发展，思维与创新能力也成为了课程教育中的一个重要话题，甚至是一种评判标准。因此，作为起步阶段的小学数学课程，应再关注帮助学生打好基础的同时，注重对其能力的培养，探索出更加有效的教学模式和方法，使数学课程得天独厚的思维能力培养优势得到充分发挥。
参考文献：
