创设情境，激活课堂——初中历史情境教学之我见
蔡晓玲
青海省西宁市五一学校 810000
摘要：随着社会的发展与时代的进步，教育教学领域也在不断改革创新，在此背景下新型教学模式如雨后春笋般涌现，情境教学作为其中行之有效的一种，在激活初中历史课堂、激发学生学习兴趣等方面发挥着不可替代的促进作用。因此，本文围绕着创设问题式情境、可视化情境、故事化情境进行阐述，希望对初中历史情境教学的开展提供有益的借鉴。
关键词：初中历史；情境教学；巧设疑问；信息技术；趣味故事
情境教学模式具有较强的普适性、灵活性、通用性特点，能够随着教学内容的变化而变化，使学生始终处于一种强烈的代入感、参与感之中，进而调动学生对历史知识的学习积极性，产生良好的学习效果。教师作为初中历史教学的组织者、指引者，需要具备先进的教学思维，灵活应用情境教学模式，引导学生在多元情境中高效学习。
一、创设问题式情境，激发学生探究欲望
初中历史情境教学的开展，有赖于课前导入巧设疑问的进行，在此基础上有利于激发学生对所学知识的好奇心与求知欲，在一定程度上强化学生在学习过程中的目标感与针对性，使学生集中主要时间与精力，投入到重难点历史知识探析之中。基于此，教师应当优化课前导入，以问题为驱动，引导学生在目标明确、重点突出的学习环境中，多角度、深层次、全方位的探析历史核心知识。
例如，在教授“秦统一中国”时，教师首先可以在课前导入环节向学生提出思考问题， 即“秦的统一，结束了春秋战国以来长期战乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，那么秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起怎样的政治制度？”在问题指引下，学生能够对即将学习的历史知识产生强烈探究欲望。在后续的课中讲解环节教师可以采用“提问+回答”的方式，引导学生对本课涉及到的“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”等进行深入探究，从中了解秦统一六国的主要过程、巩固统一的具体策略，使学生在得到问题、思考问题、解决问题当中产生问题意识、提升认知水平。
二、创设可视化情境，调动学生多重感官
随着信息技术的迅猛发展、网络视听资源的广泛应用，以信息技术为支撑的多媒体设备，在初中历史情境教学中逐渐得到了广大师生的青睐。其具有图文并茂、视听结合、情景交融、动静相宜等突出优势，将教材中相对静态、单一、有限的知识内容，以动态、多元、拓展的方式呈现出来，促进学生多重感官的调动。基于此，教师应当把握好信息技术迅猛发展的时代红利，充分发挥多媒体设备诸多优势，为学生创设多元动态、内容丰富的初中历史可视化情境。
例如，在教授“西汉建立和‘文景之治’”时，教师首先可以利用信息技术多媒体设备视听结合的优势，为学生播放一段影视作品《楚汉传奇》中的视频内容，在看得见、听得到的氛围当中，调动学生的视觉感官与听觉感官，并使学生对西汉的建立留有初步印象。此后教师通过图片展示与文字阐述相统筹的方式，直观呈现西汉的建立、休养生息政策、文景之治之间的内在关联性，使学生了解到汉高祖刘邦之后汉文帝和汉景帝时期，是如何将汉初的百废待兴转变为文景之治时国力强盛的。为进一步拓宽学生知识视野，教师还可以利用多媒体设备播放纪录片视频，如《从秦始皇到汉武帝》，进一步深化学生对文景时期历史知识的理解程度。
三、创设故事化情境，增强学生沉浸体验
历史学科蕴含着丰富的人文精神、文化内涵，同时还涉及到趣味化的历史故事，这为故事化情境的创设创造了有利条件。在此基础上学生能够全身心投入到当时的历史情境当中，感受历史的智慧。基于此，教师应当深度挖掘教材内容，采用语言陈述、场景搭建、实例引入等方式，创设初中历史故事化情境，进一步增强学生在课堂上的沉浸式学习体验。
例如，在教授“汉武帝巩固大一统王朝”时，教师首先可以采用语言陈述的方式为学生创设故事化情境，即“我国古代将领的最高荣誉一般被认为是‘封狼居胥’与‘饮马瀚海’，汉武帝时期的冠军侯霍去病就是这个荣誉的开创者，他如流星般划过历史的夜空，留下了令人难以忘怀的光彩。”在故事化情境作用下能够吸引学生的注意力。此后教师则依托本节课的“推恩令的实施”“盐铁专卖”以及“北击匈奴”展开阐述，引导学生对汉武帝时期政治上、经济上、军事上的一系列举措进行深度探究，使学生对那个意气风发、锐意进取的时代有一个新的认识，培养学生的民族自豪感，由此印证创设故事化情境开展初中历史教学工作的可行性、优越性。
总而言之，在初中历史课堂上开展情境教学，不仅是顺应教育教学改革创新趋势的必然选择，同时也是提高学生学习兴趣度、调动学生学习积极性、提振学生学习自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当秉承与时俱进的教学思维，善于结合教材内容创设多元化情境，为学生历史学习水平的提升、历史核心素养的培养等贡献智慧和力量。
参考文献
[1]赵燕. 谈情境教学法在初中历史教学中的作用 [J]. 中华活页文选(教师版), 2023, (06): 148-150.
[2]陈志林. 探究核心素养背景下的初中历史情境教学 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2023, (02): 82-84
