浅谈小学道德与法治有效教学策略
郎珏
浦江县岩头镇中心小学
摘要：就目前的状况而言，教学各个领域的发展都越来越快，教学理念与模式创新已经是许多教师不得不正视的问题，成为了一项基本任务。小学道德与法治教师也要适应新时期的社会发展潮流，做好教育工作，要想培养出更加优秀的人才，就需要从创新的角度来思考教学问题，为学生以后的学习打好基础。对此，本文对小学道德与法治教学进行一番初步探究。
关键词：小学；道德与法治；教学策略
小学道德与法治教育对于学生今后的发展具有十分重要的意义，是学生三观塑造的关键，有助于其行为和习惯的形成。在开展教学工作时，教师要注重贴近学生的实际，以达到道德与法治教育的最佳效果，同时与学生积极构建良好的师生关系，让教学体现时代特征和精神，探索多种教学方式，从而使小学道德与法治教学焕发出新的色彩。
一、巧妙导入，引起学生的兴趣
在课堂教学中，新课的导入是一节课的开端，导入环节就是一篇“乐章”的前奏，是课前教师的收心之术，是教师与学生之间关系拉近的契机。教师在课堂上导入生动有趣的内容，能够引起学生对新知识的关注，从而提高课堂教学的效率。因此，在教学计划的制定中，教师要努力使教学内容更加丰富，从多方面入手，对教材内容进行多种诠释，引导学生从不同的视角去理解教材的内容，增强对知识的认识。在教学中，教师还要充分发挥好自己的引导作用，以启发式的提问方式，逐步引导学生揭开知识“面纱”，让课堂上的学生对课堂充满好奇心，从而提高课堂教学的质量。
例如，教师在教导学生学习《建立良好的公共秩序》这一节课上，就可以在课前搜索与这部分内容有关的图片，并利用对比来引导学生的思考。比如说，教师可以播放两组图片，一组是学生们排队打饭、排队购物结算的情景，一组是不排队、人群拥挤的场景。在学生看完之后，教师再适当引入问题：“同学们，如果是你们，你们想要去哪里排队？你为什么会这么选呢？”在这种情况下，教师自然而然引入了本节内容，在引导学生思考的同时增强了学生的学习热情，从而大大提高了课堂教学的效率。
二、结合生活实例，加深学生的认识
由于小学生的年纪都比较小，正是养成良好行为习惯的关键时期，所以教师身上肩负着很重要的职责，要引导学生在生活中形成规律的习惯。在进行课堂教学时，教师既要使学生充分了解课本所学的知识，又要在课堂上循序渐进地引导，多结合生活讲解知识，以此规范学生的行为，使其形成良好的学习习惯，达到素质教育的目的。
比如，在《家中的安全与健康》这节中，教师就要把课堂教学的重心放在孩子们的家里，让学生了解在家里会发生什么危险的事情，以及当他们遇到危险时应该怎样去应对。在教学中，教师可以让同学们通过小组交流的方式来探讨他们平时在家都会做的事情，并指导他们归纳一些家中不安全的事项。比如，在家里，学生们一般都会帮着家长做家务，像擦桌子、擦椅子、擦鞋柜之类的事情，当学生遇到擦不到家具的时候，常常会爬到别的家具上，这样很可能会把家具掀翻，压在自己的身上，给自己的安全造成很大的威胁。教师要让学生把这些事情都归纳起来，然后帮助学生补充，今后让所有的学生都注意。这样在课堂上以实际案例指导学生，规范其不良的生活行为，使其形成良好的生活习惯。
三、设计有趣的游戏，增加教学乐趣
小学阶段的学生都比较喜欢游戏，所以在课堂上通过游戏来加深学生对知识的认识是一种非常新颖并且有效的方式，能让学生在游戏中学习知识，培养他们的道德、法治观念。在实施素质教育的大背景下，教师要把教学内容与游戏有机地结合，创设新颖的、趣味的课堂游戏，改变传统、沉闷的教学方式，使学生能从游戏中获得知识。在此期间，学生们有了展示自我的机会，并乐于不断地去探究，通过游戏，孩子们可以轻松、快乐地了解到社会的道德与法治常识，将会更加深刻地了解有关的知识，很自然地了解怎样在社会中行事，增强道德与法治意识。
比如，小学的游戏中经常会有一些比赛性质的活动，教师就可以借此准备一些类似的知识比赛。例如，在《百年追梦 复兴中华》这一单元中，教师便可以利用竞赛来锻炼学生，将相关的知识点设置成问题，让同学们互相竞争，激励学生。为了让同学们和教师看到更好的自己，学生们会非常认真地准备，并且会主动地学习相关的知识。在能力培养方面，教师要让学生有机会展现自己的个性，重视对道德与法治意识的培养，同时，教师也要采用更为具体的教学手段，使课堂的教学质量得到进一步提升。另外，教师还能熟练地把道德与法治的元素加入到小学生们平时感兴趣的游戏中，比如让学生们每次游戏时都想一想最遵守规则的是哪位小伙伴，让道德意识高的孩子获得应有的尊敬和热爱，加强所有学生的道德意识。
总而言之，小学道德与法治教学必须朝核心素养的方向转变，大力推动学习方式和教学模式的改变，真正做到“以生为本”，以学生的学为中心，以培养学生的核心素养为目的，在课堂上进行创造性的教学。只有这样，小学道德与法治课堂才能真正地去粉饰、化真情、除平淡、显生机，促进每一个学生健康、全面地发展，从而更好地发挥课程教育的价值。
参考文献：
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[2]刘丹嵋.“双减”背景下小学道德与法治教学质量提升路径[J].河南教育(教师教育),2022(12):61-62.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2022.12.027.
