核心素养下初中语文教学创新研究
曾玉
四川省眉山市仁寿县城北实验初级中学
摘要：随着新课标的贯彻落实，小学语文课程注重立足核心素养目标促进教与学方式变革，灵活使用多种方式打造综合性、系统化教育环境。核心素养下以学生自主学习为基础，通过教师搭建活动支架引领学生思考与探索，逐步锻炼学生语文综合素质。为推动语文课程创新提质，本文从三个方面着手赋予学生更多的独立思考与实践学习空间，培育全面发展的时代新人。
关键词：核心素养；初中语文；教学创新；研究
在核心素养的推动下，要求小学语文教师加强对学生学习能力的有效培养，让学生感受到语文词汇精美、语境生动的特点，使学生将抽象文字转化为具体的审美形象，从而提高学生的审美能力，有效发展学生的语言能力。教师在教学和生活中建立联系，向学生展示生活的美好，可以激发学生在阅读中与现实生活联系，改变学生的认知。教师为学生创造情境，灵活引导学生学习阅读内容，引起学生的情感共鸣。教师注重学生的实际应用，为学生创造独立实践的机会，增加学习经验，深化语文探索。
一、深入研究教材，明确教学目标
过去，教师对教学目标设计的不重视造成了教师教学的节奏混乱，有效性低。如今，为了响应新课标提出的教学优化要求，小学语文教师在教学之中就需要能认识到教学目标对于教学进行的有效指导作用，借助有效的教学调整手法，实现教学策略的调整，明确有效教学目标设定流程。在实际的教学中，为了实现教学目标设计的切实优化，教师在教学中就需要能明确教材对于教师教学的指导作用，并在课前结合教材做出有效的分析，找到当课课文内容的核心重点，明确出本课的教学目标。
例如，在《雨的四季》这一课的教学中，为了实现有效教学目标的设计，教师就需要能在课前对本课的知识内容进行研究，找到其文章的具体解析要求，在此基础上，明确文章的重难点内容，明确教学目标设计。在本课的教学实际中，教师就可以创建以下的教学目标：知识目标：1、掌握本课生字，按照要求读写。2、能流利朗诵全文，背诵重点语句；发展目标：1、初步感受本文的写作手法，并尝试着用其进行写作；2、尝试理解文章展现的道理；情感价值观目标。像这样，通过对教学目标的具体化设计，就使得教学可以按照有效的流程进行推进，这对于教学的有序进行是非常关键的。
二、营造相应情境，助力学生进步
如果教师一味地采取一种刻板的、呆滞的教学状态去为学生服务，必然无法让学生的学习能力和学习效率得到更大程度的提升和进步。教师要用自己的热情和热能去给学生服务，又能让学生在更为合理的教育渠道上去成就更为出色的自己。
例如，学生在学习《济南的冬天》时，教师需要给学生创设相关的学习语境和学习规则，又能让学生在成长的同时更加懂得规则对于自我的人生所能产生的重大的意义和作用。教师要用心和使命感去推动孩子们的成长和进步，也能让学生在化解自我的问题的同时懂得：生活和学习是处处相联系的，如果学生不能带着自己的热忱和学以致用的思维去处理好大量的政治学习任务，自然让自我的学习屡屡碰壁、难以为继。在学习上述的知识时，教师可以给学生构建起一个更为具象化的情境，让学生能够去试想冬天的场景，冬天有什么特点，教师可以为学生构建一个冬天的场景，让学生展开想象。教师要在引导学生的同时，让学生明白这篇文章讲述的宗旨和意义所在，带给学生一种秩序性，让孩子们的心中有所敬畏，懂得去做好自己应该去认真做的事情。
语文是工具性和人文性的统一，语言知识学习是学生积累的过程，也是学生思维发展的过程。在小学语文课堂教师引导学生质疑、分析和解决问题，帮助学生掌握语言知识和发展思维。同时教师应侧重设置学生迁移输出的环境，促进学生内化吸收。新时代核心素养下的教学目标要求学生学会综合运用语言知识解决问题，并形成创新、创造能力。在小学语文课堂教师可以围绕主题设置创新性任务，拓宽学生输出表达的空间。实现语文学习中提高学生的审美鉴赏能力，并设置开放性活动促进学生应用知识，发展学生的审美创造、自主创新能力。
例如，在《植树的牧羊人》学习过程中，教师结合“围绕一个意思写”创设主题活动，既提供非连续性文本锻炼学生理解关键语句的能力，又引发学生的联想和想象，让学生使用语言知识解决生活问题。如教师设置“介绍牧羊人”的主题活动，并使用电子白板展示介绍，实现语文教学中围绕主题进行知识拓展，并借助生活中的语言文字创设学生自主创新的活动，锻炼学生语言运用、审美创造能力。
总之，在不断变化的教育环境中，构建指向核心素养的小学语文教学策略显得尤为重要。教师能够构建出充满智慧和深度的课堂，培养学生全面发展所需的素养。在这样的教学环境中，学生不仅仅是知识的接收者，更是思考者、创造者和情感体验者，为未来的学习和生活积累了坚实的基础。
参考文献：
[1]赖灏.初中语文教学与素质教育结合的探讨[J].师道教研.2018（11）.
[2]张子月.新课程标准下初中语文教学方法探究[J].中文信息，2018（07）.
