浅谈东巴象形文字融入幼儿园教育之我见
施淑娟
云南省丽江市古城区黄山幼儿园
摘要:本文围绕纳西族的象东巴象形文字融入幼儿园的教育教学中，引发幼儿对身边东巴象形文字产生好奇心、探索欲。将东巴象形文字融入到幼儿园的教育教学中，不仅丰富了幼儿的认知，还对幼儿的前识字发展有促进作用。在这一过程中，幼儿对东巴象形文字进行了学习。通过认识、学习东巴象形文字，从而培养幼儿爱家乡，爱祖国的情感。
关键字:东巴象形文字 教育教学 爱家乡 爱祖国
一、东巴文的独特价值.
（1）东巴象形文字的起源：东巴象形文字是世界唯一存活的象形文字，被誉为“活化石”。这种文字大约产生于公元11世纪以前，是一种十分原始的图象文字，从文字形态发展的角度看，它比甲骨文还要原始，属于文字起源的早期形态。从文字的发展来说，它属于幼儿时期，它为人类文化研究作出了非常好的贡献。2003年在中国被首批列入世界文化贵产。这是纳西族人民祖先的智慧成果。
（2）东巴象形文可以培养幼儿对汉字的学习兴趣。3—6岁的孩子也是处于人生的幼儿期。东巴象形文的"专象形、人则图人,物则图物,以书为契"的特点，与幼儿的认知发展规律相吻合，符合幼儿的认知规律和年龄特点，容易被幼儿接受，更容易激发幼儿学习东巴象形文字的兴趣。
（3）东巴象形文字的思维方式契合幼儿的年龄特点。东巴象形文字，直观、生动、有趣。它"象形"的特点，符合幼儿的认知规律。东巴象形文字简笔画式的书写方式，容易被幼儿接受、模仿、创作，所以对幼儿来说，东巴象形文字是适合幼儿学习的一种文字。东巴象形文字它通俗易懂，通过东巴文的学习，使幼儿对汉字的演变更加容易理解，为幼儿以后的学习奠定基础。
二、在幼儿园教授东巴象形文字课程的科学性
幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的。常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习方式是以直接经验为基础的。幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程。黄山幼儿园位于丽江大研古城内，孩子们在来幼儿园的路上，就会见到很多东巴象形文字刻画在牌匾、墙壁、商店里的东巴艺术品。孩子们就会对这些东巴象形文字提出疑问？在问答的过程中，幼儿就已经在学习东巴象形文字了。古城里随处可见的东巴画，为幼儿的东巴象形文字学习提供了丰富社会环境，幼儿在这个大环境的依托下，经过老师认真的选取适合幼儿学习的东巴象形文字，从幼儿的年龄特点和游戏化的学习方式出发，老师先设计合适幼儿学习的教案。这就保证了该课程科学性的最基本的基石。
三、幼儿园"东巴"课程内容选取的依据的合理性
（1）选取的东巴象形文字要与幼儿生活紧密联系的较基础的东巴文。内容生僻的，不适合幼儿学习的内容不选取，因为只有与幼儿的生活紧密联系的内容，才是有意义的，才能引起幼儿的探索欲。幼儿的学习不以数量、难度和水平高低为标准，要在孩子心中种下一棵传承民族文化的种子，培养幼儿爱家乡的情感。
（2）选取的东巴象形文字符合现代文明生活的要求，不符合现代文明价值观的东巴文字不选取。幼儿处于人生的启蒙阶段。陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中，从生理上、心理上，哲学上的一些最为基本的原理出发。与小孩子的科学知识学习、道德习俗养成、生活习惯培养，身体健康护卫等一些具体的事例，形成互证如“凡是幼儿能够学的而又应当学的,我们都应当教他”所以选择一些能体现文明内函的，具有教育意义的东巴文让幼儿学习，培养孩子正确的价值观。
（3）选取的东巴象形文字符合幼儿的年龄特点。它本身具有直观形象，富有童趣的特点。被幼儿喜爱和接受。3—6岁的幼儿处于具体形象思维护阶段,更喜欢接触形象的东西，东巴象形文字的特点，更容易引起幼儿的联想和发散幼儿的思维。
（4）选取的东巴象形文字解释正确，无异义。因为东巴象形文字的传承自有“口耳”相传的特点，所以在传承的过程中会出现一些有争议的字，释义不清楚的字。不符合要求的东巴象形文字已被老师排除在外。选取的东巴象形文字都是符合3—6岁儿童学习，无争议的东巴字。在选取时，要求老师保持非常严谨的态度。
（5）选取的东巴象形文字，能包含五大领域的发展目标。以东巴文为载体，覆盖语言、社会、科学、艺术、健康五大领域的发展目标。教师根据东巴象形文字的形和意的特点，设计适合幼儿发展的五大领域的教案，使东巴象形文字的学习自然融入到幼儿的学习中。多方面的促进幼儿认知的发展。
四、学习东巴象形文字的可行性。
幼儿教育有其特殊的教育规律和特点，《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点......最大限度地支持和满足幼儿过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿对世界的认知是感性的、具体的、形象的。东巴象形文字像形和像物的特点，更容易激发幼儿自主学习的兴趣，让幼儿主动地去学习。所以在幼儿园学习东巴象形文字是可行的。
【参考文献】
