初中生物教学中学生科学探究能力的培养
胡平
眉山天府新区大桥初级中学
摘要：为响应教育发展趋势并促进学生的综合发展，着重在生物学科中培养学生的科学探究能力显得尤为重要。在培育这一能力的过程中，应避免盲目性，而是应主动与学生沟通，深入理解他们的身心发展规律及具体需求。基于对学生的全面了解，进行有针对性的教学探索。当学生参与科学探究活动时，教师应积极鼓励并激发他们的参与热情，确保学生在多样化的学习资源中深化认识，有效解决问题。
关键词：初中生物；教学；科学探究；培养
生物学科以其高度的实践性，着重于培养学生的动手能力和创新思维。随着时代进步，对复合型人才的需求日益凸显，人们愈发关注学生科学探究素养的提升以及自主实践和创新发展的能力。鉴于培养学生科学探究能力的深远意义，我们有必要深入探讨初中生物教学中如何有效培养学生的科学探究能力。
一、运用电子白板，创新教学模式
传统生物教学模式往往依赖于黑板板书和口头讲解，让学生自行理解和消化知识，但这种模式往往难以激发学生的兴趣和热情，也难以达到理想的教学效果。因此，在教学实践中，生物教师应具备出色的信息素养和能力，能够紧扣生物学科的核心知识，利用电子白板和希沃软件等工具，精心制作课件，并通过电子白板直观地展示教学内容，从而有效推进教学活动，激发学生的积极参与。
以《动物体的结构层次》这一教学内容为例，教师可以巧妙地运用电子白板的“蒙层”功能，对动物体的结构进行遮挡。随着课程的进展，逐步揭开动物体的各个部位，并引导学生准确说出对应结构的名称。当学生给出答案后，教师再通过电子白板即时展示正确答案，帮助学生巩固知识。这种互动性强、直观生动的教学方式能够极大地激发学生的兴趣和热情，使他们在每一次任务中都积极参与，从而显著提升课堂教学的效率和质量。
二、设置思考问题，深化探究程度
为了深化学生的科学探究，教师精心设置了一系列问题，引导学生带着问题学习，从而培养他们的科学思维。以“人体内废物的排出”为例，为了使学生全面理解废物排出的方式和尿液形成的过程，我展示了人体内废物排出的模型，并引导学生观察并思考以下问题：废物在人体内的排出途径是什么？肾脏的构造如何支持这一过程？尿液的形成过程涉及哪些关键步骤？在这一过程中，物质的转化是如何发生的？肾单位的结构与尿液的形成有何紧密联系？
通过这些问题，学生展开了科学探索，他们了解了血液流经肾小球时的过滤机制，掌握了重吸收作用的概念，并明确了人体代谢废物的主要排出方式。为了进一步培养学生的科学思维，我进一步提问：如果人体无法正常排出代谢废物，将会带来哪些后果？这促使学生结合课堂所学知识进行深入分析。
三、开展小组合作，激发课堂活力
在“双减”政策的背景下，我们需致力于转变学生的学习模式，引导他们掌握自主学习和合作学习等高效方法，从而让学生真正感受到学习的乐趣，而非将其视为压力与负担。为此，初中生物教师应发挥积极的引导作用，基于学生的成长需求和实际情况，教授并指导学生掌握科学、合理的学习方法。
以《呼吸道对空气的处理》这一课题为例，教师可以首先对学生进行分组，并设计小组竞赛活动。通过提问的方式，如“为何婴儿出生时总是伴随着哭声，甚至在部分婴儿没有哭声时，医生会设法让其哭泣？”来激发各小组的抢答热情。在此过程中，教师应给予各小组充分的讨论时间，然后让小组成员积极抢答，比较各小组答案的速度和准确性。这种方式不仅能够培养学生的团队合作和竞争意识，还能让他们在轻松愉快的氛围中加深对知识的理解和掌握。
四、丰富学习资源，扩大探究视野
教师在教学过程中为学生供给多样化的学习资源，旨在引导学生进行更为广泛而深入的学习与探索，从而拓宽他们的科学探究视野，并帮助他们形成科学、客观的认知。以“营养物质的作用”为例，为了使学生深入理解生活中常见食物所提供的营养物质及其与人类活动的关联，我首先借助多媒体手段展示了多种日常饮食，引导学生思考大米、肉类、蔬菜等食材的主要营养成分。通过这一环节，学生得以直观地接触并了解主要的营养物质。
随后，我为学生设定了科学探究任务，鼓励他们调查并探究不同营养物质在人类活动中的具体作用。这一过程中，学生不仅学会了如何有效收集资料，还掌握了归纳总结的技巧，从而能够更为全面地分析问题。通过查阅文献、整理课本知识、搜集实际案例等手段，学生们认识到水在人体中的核心地位，在这一系列的调查与探究中，学生不仅掌握了如何搜集线上线下资源的方法，还对营养物质的作用有了更为深刻的认识。
总之，随着教育改革的不断深化，如何界定培养目标以及如何实施培养策略成为了教育界热议的焦点。生物学作为一门强调实践性和创新性的学科，尤为注重发展学生的科学探究能力，强调学生应具备独立探究、创新实践的能力。因此，如何引导学生掌握最新的探究方法和成果，如何促进学生自主获取知识，进而提升其整体能力与素养，成为了教师们亟待解决的问题。
参考文献：
[1]张天波.初中生物PBL教学中学生探究能力的培养[J].新课程研究,2024(03):75-77.
[2]李雨婷.初中生物教学中互动探究式学习能力培养策略[J].天津教育,2023(23):59-61.
