让核心素养理念在初中道德与法治课堂落地
陈亭
四川省广元市利州区大东英才学校 628000
摘要：新课标提出核心素养的培育目标。在此背景下，初中道德与法治教学过程中，学生的学习方式、教师的教学方式都应该积极进行变革，才能真正让核心素养的理念在课堂教学中落地。本文着重就在初中道德与法治教学中，教师应如何对课堂教学进行优化，以更好地助力核心素养理念落地做详细阐述。
关键词：初中道德与法治；核心素养；情境；活动
新课标首次提出了核心素养的概念，指出课堂教学应以培养学生的核心素养为目标。作为承担着德育主要功能的初中道德与法治教学而言，在课堂教学中应及时调整教学方向，优化教学方法，以有效促进学生学习方式的变化。从对核心素养的深入研究来看，要想真正让学生的核心素养慢慢形成，课堂教学必须坚持以价值引领为中心，基于统一的情境主题引导学生展开自主探究，借助丰富多样的课堂活动促进学生的创造性学习。
一、注重价值引领，突出学科育人价值
通过对核心素养概念的深入研究发现，价值观是其核心。初中道德与法治的学科定位是德育教育，培养学生的价值观是课堂教学的重要任务。在此基础上，初中道德与法治教学应坚持立德树人的根本任务，立足学科特点，找准学科价值引领的落脚点，通过充分挖掘教材中的德育资源，将智育与德育高度统一，引导学生在深度学习中实现道德品质和价值观念的有效提升，实现学科的育人价值。
例如，《少年当自强》这部分内容在初中道德与法治课程的最后部分，旨在激发学生的社会责任意识，培养学生具备强烈的社会责任感，能够懂得青少年对祖国未来发展的重要影响。课文中先以榜样人物“邓稼先”的故事来激励学生，再出示国家领导人对青少年的寄语，之后再通过展示古代名人语录和当代青年人做出的巨大贡献，以此来让学生认识到青少年对祖国发展所起的重要作用，以及青少年身上所肩负的社会责任使命。在教学中，我就以价值引领为教学核心，从网络上搜集了几个青少年团队取得的傲人成绩，之后再引导学生进行合作讨论，让学生对“青少年的情怀、理想和行动”等一系列问题进行了深思，从而促使学生渐渐明白自己身上肩负的社会责任，唤起学生的社会担当，突出了课堂教学的情感态度和价值观目标。
二、主题情境探究，发展学生学习能力
核心素养是指学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它的基础是学生的知识和技能，指向学生在具体情境中通过解决问题形成的知识和能力。核心素养的培养不是一朝一夕的事情，应该落实到每一节道德与法治课堂上。基于对核心素养的研究，初中道德与法治教师在教学中应以创设主题情境的方式，引导学生在课堂上开展一系列的自主、合作、探究，让学生在情境中完成知识的迁移，在此过程中实现知识与能力的双提升。
例如，《创新改变生活》这部分内容主要是引导学生认识到创新对个人、社会和国家的重要性，培养学生良好的创新意识。在课堂上，我以“创新改变生活”的主题情境把学生的目光引入到生活中，让学生认识到创新给我们的生活带来了巨大的便利。在视频课件中，学生先后看到“废旧物品改造让生活环境变得更美”、“医疗创新造福更多病人”、“科技创新推动工业飞速发展”等真实案例。在生动的教学情境中，我让学生思考“什么是创新？”“创新对个人和社会有哪些积极意义？”等问题，并通过讨论来加深对问题的认识，在自主探究中很好地提升了学生的学习能力。
三、组织多样活动，推动创造性学习
培养学生核心素养前提是学生的主动探究，学生必须改变传统死记硬背式的学习方式，化被动为主动，并积极开展创造性的学习，才能真正实现知识的迁移和能力的形成。因此，在初中道德与法治教学中，教师必须改变传统的教学方式，根据初中生的心理特点和学习需求，多创设一些生动的课堂活动，营造开放性的学习环境，让学生在具体活动中完成知识的理解与掌握，并实现知识的迁移。
例如，《多彩的职业》这部分内容旨在跟学生讨论未来职业的性质，让学生提前进行职业规划，在教学中帮助学生建立正确的职业观，让学生养成爱岗敬业的良好意识。在课堂上，我就设计了一系列丰富多彩的课堂活动。首先，我让学生以辩论赛的方式来谈论自己对职业的认识和看法。我设计了“职业有高低贵贱之分吗？”的辩题，学生根据自己的认知与看法自动组队，并提前搜集辩论资料，在课堂展开异常激烈的唇枪舌战。其次，我组织学生进行“职业规划设计”活动，让学生根据自己的理想来规划自己未来的职业，以及思考如何通过努力来将理想变成现实。最后，我还邀请部分学生上台演讲，介绍自己的职业规划方案。在多彩的活动中，学生对社会上的各个职业有了更加正确的看法，也懂得提前做好职业规划的必要性，并坚定了努力学习的信念。
总而言之，在新课标背景下，为了更好地培养学生的核心素养，初中道德与法治教师在教学中应积极转化教学方法，引导学生主动探究道德与法治知识，并通过组织多样化的课堂活动营造开放性的学习环境，鼓励学生开展创造性的学习，从而在潜移默化中实现核心素养的培养与提高。
参考文献：
[1]赵兴文,张文霞.在初中道德与法治教学中提升学生创新思维能力的策略[J].名师在线,2022(36):73-75.
[2]郑艳玲.初中道德与法治教学要培养学生的思维能力[J].中学课程资源,2021,17(03):67-68.
