道德与法治课程实施实践研究
张满纲
四川省眉山市仁寿县龙正镇洪峰九年制学校
摘要：在当前的社会背景下，道德的稳固性和坚韧性显得尤为重要。但同时，由于信息的爆炸性增长和多元文化的冲击，传统的道德观念和法律意识受到了前所未有的挑战。这就使得道德与法治教学变得尤为关键。它不仅关乎学生的个人成长，更是关系到整个社会的健康和谐发展。教师在开展道德与法治教学工作时，其需要以培养学生真实认知与解决真问题的能力为基础，充分提升学生专业知识与实践能力，并通过对问题的分析解决，对教学与学习成果进行检验。
关键词：道德与法治；课程实施；实践研究
自改革开放以来，我国的教育体系和方针都经历了深刻的变革。尤其是在新时代背景下，道德与法治教学受到了前所未有的重视。道德与法治教育课程在实施中面临一些问题和挑战。课程内容过于抽象和理论化，缺乏直观性和生动性，难以引发学生的兴趣和参与。教师在教育教学过程中可能缺乏相应的专业知识和能力，无法有效引导学生的学习和思考。此外，评价与反馈机制不完善，无法全面评估学生的道德与法治素养，也无法为学生提供及时有效的指导和引导。
一、创设趣味情景，理解教材知识
学生学习道德与法治知识，不但能够丰富学生的文化知识，增强学生的综合文化素养，同时还可以帮助学生树立良好的道德品质，能够帮助学生营造健康的成长环节。由于道德与法治这门课程在学习过程中需要有严谨的逻辑性和思维性，进而增强了学生的学习难度，进而降低了学生的主动学习性。趣味情景教学的主要方式就是教师按照书本内容使用轻松的教学环境和教学方式对学生进行教育，不但能够帮助学生了解更多的道德与法治知识，培养学生良好的学习习惯。所以，教师在实际的教学过程中，要善于在课堂上结合趣味情景教学方式进行教学。帮助学生充分的掌握道德与法治的知识内容。
例如，教师在开展《我们的公共生活》时，可以将班级学生划分为几个小组，然后让学生通过小组的形式模仿各个不同的场景。教师可以让学生模仿在公交车上的场景，不同的学生扮演不同的身份，列举一些在公交车上经常出现的让座，或者上车，下车等场景，这样的方式可以使得班级所有学生都能融入到课堂中。学生通过趣味性的道德与法治学习，不但可以提升对书本知识的了解，同时也能增强学生在课堂上的注意力，更可以加深学生对知识内容的印象。教师在实际的教学过程中结合趣味情景进行教学，可以将道德与法治知识赋予趣味性，可以在很大程度上减轻学生的学习难度和学习压力。
二、激活学生状态，化解思维问题
道德与法治课的教师要善于真正做到让学生在学习思政课程的同时懂得学习该项科目的意义，也能鼓励学生在研究知识的同时化解障碍，体验趣味，增长见闻，最终实现飞跃。教师要善于化解学生存在着的思维问题和学习问题，使得学生从以往的被动的学习变为当下的主动学习，使得学生在学习知识的同时尤其能体验到学习知识的趣味，能将道德与法治课程变为一次接受心灵的洗礼和人格的升华的伟大的机会。学生如果从“要我学”变为了“我要学”，必然能在课堂上达成更好的学习状态，顺势实现充分飞跃和重大的进步。
例如，教师在开展《生活在民主国家》时，教师要不断激活学生的表达欲望和课上的参与热情，从而使得学生在学习和思考问题的同时更加懂得中国的国情对应了中国可能选择的发展模式和内在驱动走向。教师唯有真正善于为学生服务，才能让课程的状态愈加活跃，使得孩子们的学习变得更为鲜活。
三、注重教学评价，加强社会关注
将法治教育渗透到道德与法治课程中，是培养学生法治意识的有效途径。道德与法治学科的教学内容非常丰富，教学活动的开展远远超出了文章所述。在未来的教学中，教师仍需积极探索更有效的教学方法，不断提高法治教育质量。传统的道德与法治教学评价过于注重理论知识的掌握，而忽略了实践和应用的重要性。在立德树人的背景下，我们建议道德与法治教学评价应该更加强调实践和应用性。
在道德与法治教学评价实践工作开展时，相关教师需要对社会需求状况进行充分关注，并通过大量学习培训，提升自身责任意识，以培养社会建设运转所需专业人才为目标，在课堂教学的同时，对学生进行综合素养与能力的培养锻炼，提升学生的主人翁意识、担当精神、自立品质及法治意识，促进学生自身健康稳定的成长与发展下去。
例如，可以设计一些模拟法庭、法律咨询或社区服务的实践项目，让学生在实际操作中学习和应用法律知识。评价时，应该重视学生在这些实践项目中的表现和收获，而不仅仅是考试成绩。
总之，作为一名道德与法治教师，要在自己的教育岗位上去驱动学生的成长和进步，又能让学生懂得在自己的学习道路上去坚持正确的方法和策略，深入学习，化解自我的学习难题和压力，从而更好地造就自我的突破和成长。教师要懂得课程本身的意义和活力，也能逐步造就更为出色的自己，在课程中去构建起自我的显著提高和突破。教师要用心去提高自我的能力，让学生也能随之进步，从而真正达成双减教育之目的。
参考文献：
